關(guān)于提高“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考

張永旺+于福生+李儒峰

摘 要：野外實(shí)踐在“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。文章從“普通地質(zhì)學(xué)”課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析其野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從師資水平、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面提出提高“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議，這對(duì)改進(jìn)地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：普通地質(zhì)學(xué)；野外實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）02-0041-04

“普通地質(zhì)學(xué)”在地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位，是地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生啟蒙的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)“普通地質(zhì)學(xué)”是為了讓一年級(jí)學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)的基本內(nèi)容，掌握地質(zhì)學(xué)的基本理論知識(shí)以及一些基本的工作方法，培養(yǎng)正確的地質(zhì)觀察、思維的方法及動(dòng)手能力。從地質(zhì)學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)，建立正確的時(shí)空觀念，使學(xué)生在初步了解地球、認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)地球科學(xué)、自覺(jué)鉆研地球科學(xué)的興趣和感情，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1-2]。

“普通地質(zhì)學(xué)”課程包括理論課、實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于地質(zhì)學(xué)以地球?yàn)檠芯繉?duì)象，具有空間的廣泛性與微觀性、不同尺度的整體性與差異性、時(shí)間的漫長(zhǎng)性與瞬間性、自然過(guò)程的復(fù)雜性與有序性等特點(diǎn)，因此野外觀測(cè)獲取第一手的資料是地質(zhì)學(xué)研究的起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是地質(zhì)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的直接指導(dǎo)下，通過(guò)豐富多彩的野外實(shí)踐訓(xùn)練，獲得對(duì)基本地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的抽象理論知識(shí)，初步學(xué)會(huì)基本的野外工作方法，教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何去理解、掌握地質(zhì)現(xiàn)象，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)專業(yè)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法[3-4]。地質(zhì)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的地質(zhì)概念，學(xué)習(xí)運(yùn)用地質(zhì)工具以及了解地質(zhì)工作的野外方法（Stanley and Almquist，2008）[5]。因此野外實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)“普通地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用[6-9]。

雖然我校近幾年“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量一直在石油類高校中保持前列，但與國(guó)內(nèi)的南京大學(xué)、西北大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等其他一些高校相比，還有一定差距，尤其在“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)改革、野外實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)等方面差距不小。因此開(kāi)展加強(qiáng)“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，對(duì)加強(qiáng)地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的重要補(bǔ)充。在筆者近幾年帶“普通地質(zhì)學(xué)”學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于對(duì)野外實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)之前不復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，只是依賴教師的講解，不認(rèn)真觀察地質(zhì)特征和現(xiàn)象，動(dòng)手能力較差，沒(méi)有結(jié)合野外觀察來(lái)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)自己的野外觀察記錄進(jìn)行整理吸收，導(dǎo)致編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，出現(xiàn)直接照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容或者以前的實(shí)習(xí)報(bào)告，沒(méi)有認(rèn)真編寫圖件，不能獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。這樣就沒(méi)有達(dá)到我們專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。因此為了培養(yǎng)掌握專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)該對(duì)以往野外教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的改革和完善。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）的“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)，在師資隊(duì)伍方面，人員組成雖然較穩(wěn)定，但師資結(jié)構(gòu)不夠合理，一些具有豐富地學(xué)專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的教授科研工作繁重，同時(shí)部分教師存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，不愿意投入野外實(shí)踐教學(xué)一線指導(dǎo)實(shí)習(xí)。所以導(dǎo)致青年教師比重較大，而且個(gè)別青年教師缺乏野外地質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)野外豐富多彩的地質(zhì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)知能力較差，野外教學(xué)能力不高。這就出現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授不愿意帶實(shí)習(xí)，而年輕教師又難以擔(dān)當(dāng)重任的尷尬局面。

通過(guò)近幾年的努力，雖然充實(shí)了野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，精選了野外實(shí)習(xí)路線。但還是存在部分實(shí)習(xí)路線地質(zhì)現(xiàn)象復(fù)雜而不典型，沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)的地質(zhì)剖面，對(duì)于部分觀察點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師的地質(zhì)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。在教學(xué)方法上，存在照搬室內(nèi)教學(xué)方法，教師過(guò)多講解，學(xué)生只聽(tīng)不看，沒(méi)有根據(jù)地質(zhì)學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維和動(dòng)手觀察能力。

二、提高“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）提高教師教學(xué)水平

Titus and Horsman（2009）認(rèn)為對(duì)于地質(zhì)學(xué)來(lái)說(shuō)有三個(gè)特別重要的基本技巧：空間關(guān)系的識(shí)別（spatial relations）；一定空間操控能力（spatial manipulation）；還要有一定的視覺(jué)穿透能力（visual penetrative ability）（如圖1）[10]。如地層單位在三維空間的疊置關(guān)系，這些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)隨時(shí)間的改變特征，以及一些斷層等地質(zhì)構(gòu)造性質(zhì)的判別等都需要學(xué)生具有一定的空間想象能力。研究表明一些學(xué)生在物體空間關(guān)系的理解方面有一定困難，具有有限的空間穿透能力（Kali and Orion，1996） [11]。但許多研究也表明人空間想象能力可以靠野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷來(lái)提高（Titus and Horsman，2009）。地質(zhì)工作者必須具有一定的空間想象以及現(xiàn)實(shí)主義的思考能力（使用現(xiàn)在的地質(zhì)觀察來(lái)解釋過(guò)去發(fā)生的地質(zhì)作用條件或地質(zhì)事件），而且要把這些能力運(yùn)用到野外地質(zhì)工作中，因此野外地質(zhì)工作的經(jīng)驗(yàn)和熟練程度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要（King，2008）[12]。

要保證野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要有一支穩(wěn)定、師資結(jié)構(gòu)合理的野外實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要求團(tuán)隊(duì)成員課堂、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。南京大學(xué)舒良樹教授普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及地質(zhì)大學(xué)（北京）王根厚教授、顏丹平教授普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有許多需要我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。為了改善師資結(jié)構(gòu)不夠合理的現(xiàn)象，首先要在制度上改革目前重科研輕教學(xué)的考核體系，要鼓勵(lì)知名教授、專家學(xué)者帶頭去野外參加“普通地質(zhì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師對(duì)年輕教師的傳幫帶作用。目前大部分實(shí)習(xí)教師是承擔(dān)普通地質(zhì)學(xué)以及其他地質(zhì)專業(yè)課的教師。要注重教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)，建立一支與普通地質(zhì)學(xué)課程關(guān)系較密切，以礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、地球化學(xué)、古生物地層學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的老師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大家雖專業(yè)不同，但學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，彼此配合，相得益彰。同時(shí)要求主講“普通地質(zhì)學(xué)”理論課的教師必須帶野外實(shí)習(xí)，這樣可以理論聯(lián)系實(shí)踐，及時(shí)了解教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確?！捌胀ǖ刭|(zhì)學(xué)”課程體系建設(shè)的順利執(zhí)行，不斷提升教學(xué)質(zhì)量[13]。地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生大量基礎(chǔ)知識(shí)的獲得要依賴于野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室教育，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有精湛的野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不可能打下深厚的地質(zhì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)中要重視具有實(shí)際野外地質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

對(duì)于教師的野外教學(xué)效果，要建立一定的考核制度，要在助教和試講的基礎(chǔ)上，考核年輕人的帶野外實(shí)習(xí)資格。對(duì)于常年帶實(shí)習(xí)的老師，根據(jù)工作業(yè)績(jī)和年限，在職稱晉升方面要有適當(dāng)傾斜，適當(dāng)提高提高野外教學(xué)工作報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，提高大家的積極性?？梢赃x派年輕教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，來(lái)提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

盡管“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)習(xí)教學(xué)是以觀察實(shí)際的地質(zhì)現(xiàn)象為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維能力，教學(xué)方式形式多樣。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，授課教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，在這種教學(xué)過(guò)程中，教師只顧講授知識(shí)，學(xué)生只管被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就使得學(xué)生在有限的野外實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難掌握大量的專業(yè)知識(shí)和野外地質(zhì)工作方法。同時(shí)教學(xué)過(guò)程要注意深入淺出，授課方法恰當(dāng)，通過(guò)一些典型的地質(zhì)現(xiàn)象生動(dòng)有趣地講授抽象的地質(zhì)專業(yè)概念。同時(shí)講授式教學(xué)要與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)習(xí)主要包括三部分內(nèi)容：實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作；為期兩周的野外實(shí)習(xí)；為期一周的室內(nèi)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫。

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備包括針對(duì)代課教師的實(shí)習(xí)研討會(huì)和學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)研討會(huì)是通過(guò)大家討論，各個(gè)專業(yè)的老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高野外教學(xué)水平。針對(duì)歷年來(lái)學(xué)生經(jīng)常在實(shí)習(xí)階段開(kāi)始看不懂野外地質(zhì)現(xiàn)象，覺(jué)得很茫然，這就需要在實(shí)習(xí)前給學(xué)生講解相關(guān)基礎(chǔ)的地質(zhì)知識(shí)、實(shí)習(xí)區(qū)域的基本地質(zhì)情況與地質(zhì)歷史，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)的典型地質(zhì)樣品。教授學(xué)生基本的野外工作方法，包括地質(zhì)樣品的采集，野外剖面的測(cè)量，以及羅盤、GPS的原理和使用方法。怎樣描述所觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象，地質(zhì)觀測(cè)點(diǎn)的考察要素與野外記錄工作，可以在野外記錄本上做一些模擬的地質(zhì)柱狀圖、素描圖，強(qiáng)調(diào)野外記錄要點(diǎn)，運(yùn)用這些地質(zhì)信息來(lái)重構(gòu)實(shí)習(xí)區(qū)的地質(zhì)發(fā)展史，讓學(xué)生掌握野外工作規(guī)范。通過(guò)上述實(shí)習(xí)前的室內(nèi)教學(xué)工作可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生反饋，實(shí)習(xí)前給學(xué)生的講解實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，效果較好。

“普通地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容廣泛、基本概念多、專業(yè)術(shù)語(yǔ)抽象，這就要求在野外教學(xué)中，改變老師在課堂理論教學(xué)中灌輸式、傳輸式的教學(xué)方式，需要教師做好示范作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳配合。野外工作強(qiáng)調(diào)觀察和推理，無(wú)論是觀察砂巖的沉積構(gòu)造還是褶皺斷層，學(xué)習(xí)者都可以在實(shí)際的野外工作之中鍛煉這種能力。在每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，學(xué)生首先仔細(xì)觀察地質(zhì)現(xiàn)象，如在地層剖面要觀察地層厚度、巖性、沉積構(gòu)造以及化石情況，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何測(cè)量地層剖面、描述地層單位、采集地質(zhì)樣品為將來(lái)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步分析測(cè)試工作。尋找地質(zhì)證據(jù)，在野外觀測(cè)的基礎(chǔ)上，推測(cè)發(fā)生的地質(zhì)作用，鍛煉學(xué)生觀察能力和科學(xué)思考方法。在野外工作中，老師起到啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)大家開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)，考慮替代性的解釋，判斷學(xué)生結(jié)論正確與否。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格要求學(xué)生。為了便于管理，每個(gè)班分成兩組。這樣可以使學(xué)生盡可能多接觸到地質(zhì)工作的觀察、記錄、測(cè)量以及推理等各個(gè)方面。每組學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的野外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們?cè)谡嬲牡刭|(zhì)工作中的理解和思維能力。創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，教師耐心解答、討論。學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解是通過(guò)他們解釋野外的地質(zhì)觀察，回答教師的提問(wèn)來(lái)完成。在學(xué)生們掌握野外基本工作方法的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生觀察地質(zhì)現(xiàn)象、描述地質(zhì)現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)思考和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索自然的興趣。針對(duì)實(shí)際地質(zhì)現(xiàn)象，變抽象為具體，在培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)常檢查學(xué)生的野外記錄本，看學(xué)生對(duì)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，督促其改正、提高。

這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求授課教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程能夠深入淺出，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在野外千奇百怪的地質(zhì)現(xiàn)象中吸取地質(zhì)學(xué)的知識(shí)。唯有這樣才能讓學(xué)生真正愿意去學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

選擇好實(shí)習(xí)基地，是野外地質(zhì)實(shí)習(xí)成功與否的重要因素。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是不斷提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保障[14]。“普通地質(zhì)學(xué)”的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是新生第一次野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，這就要求實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇應(yīng)具有簡(jiǎn)單和典型的特點(diǎn)。同時(shí)交通方便，地質(zhì)現(xiàn)象豐富多樣也是實(shí)習(xí)基地選擇的基本要求。中國(guó)石油大學(xué)（北京）“普通地質(zhì)學(xué)”野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地位于北京周邊地區(qū)。該地區(qū)地層、巖石出露齊全，地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育良好，一些地質(zhì)現(xiàn)象簡(jiǎn)單、典型，是理想的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，地質(zhì)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新資料、新認(rèn)識(shí)、新理論不斷涌現(xiàn)。因此，“普通地質(zhì)學(xué)”課程的野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷地加以更新。雖然北京周邊地區(qū)地質(zhì)實(shí)習(xí)歷史悠久，但一些以往典型的實(shí)習(xí)路線由于下雨以及人為破壞等原因，不得不放棄，這就需要我們重新踏勘選擇新的實(shí)習(xí)路線，重新確定實(shí)習(xí)觀察點(diǎn)以及制定教學(xué)方案。以北京延慶實(shí)習(xí)點(diǎn)為例，該地區(qū)野外露頭多，地質(zhì)現(xiàn)象直觀豐富。我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)路線的過(guò)程中除了考慮上述因素外，我們還考慮石油地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，增加了沉積巖石學(xué)的相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。北京延慶硅化木地質(zhì)公園包括中生界陸相的泛濫平原、湖泊、河流為代表的碎屑巖沉積以及元古界以碳酸鹽巖為主的海相沉積[15-17]。而且泥裂、波痕等地質(zhì)構(gòu)造豐富，古沉積環(huán)境指示意義明顯，有助于學(xué)生使用將今論古的現(xiàn)實(shí)主義思維方法重構(gòu)該區(qū)的構(gòu)造沉積演化歷史。在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，可以使學(xué)生掌握沉積巖主要巖石類型及其結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征和成因，掌握陸源碎屑巖及碳酸鹽巖研究和野外鑒定的基本工作方法，同時(shí)幫助學(xué)生建立沉積學(xué)對(duì)于地學(xué)和能源領(lǐng)域的重要意義的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)該區(qū)各露頭點(diǎn)生物化石情況以及沉積相研究和層序劃分還值得進(jìn)一步深入研究。

實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容的設(shè)計(jì)要綜合考慮知識(shí)性、趣味性為一體。多開(kāi)辟一些地質(zhì)觀賞旅游路線，增加學(xué)生的地質(zhì)學(xué)習(xí)興趣與素養(yǎng)。對(duì)于這些地質(zhì)景觀在實(shí)習(xí)時(shí)或者實(shí)習(xí)后學(xué)生和教師要容易到達(dá)且具有一定代表意義。利用熟悉的景點(diǎn)可以使學(xué)習(xí)者先入為主，最好具有一定的故事性和趣味性。如北京延慶硅化木國(guó)家地質(zhì)公園位于延慶縣東北部的千家店鎮(zhèn)下德龍灣村白河兩岸，四面環(huán)山，距延慶縣城約30km，距北京城約100km。園區(qū)東鄰懷柔，西、北與河北省赤城縣接壤，南面是延慶盆地[18]。公園內(nèi)地質(zhì)現(xiàn)象獨(dú)特，如硅化木、恐龍足跡化石等，旅游資源豐富[19-20]。延慶實(shí)習(xí)路線的選擇使得同學(xué)們?cè)谛蕾p美麗地質(zhì)景觀的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，極大地激發(fā)起了大家的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)這幾年野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，中國(guó)石油大學(xué)（北京）地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)野外教學(xué)路線布局更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加全面規(guī)范。但和地質(zhì)大學(xué)等院校相比，我們還有很大差距，這也是我們一直努力的方向?！捌胀ǖ刭|(zhì)學(xué)”在地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位，是地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生啟蒙的專業(yè)基礎(chǔ)課程。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在對(duì)比其他學(xué)校以及分析中國(guó)石油大學(xué)（北京）實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，指出了中國(guó)石油大學(xué)（北京）在“普通地質(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)改革、野外實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)等方面存在的問(wèn)題和不足。

建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在搞好課堂理論教學(xué)以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究對(duì)于提高“普通地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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