中職教育校企合作的問(wèn)題及對(duì)策探究

崔自杰

校企合作產(chǎn)生于職業(yè)教育實(shí)際，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需要，其研究成果直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的操作性。因此，職業(yè)教育校企合作研究對(duì)深化職業(yè)教育改革、清除體制上的障礙和突破傳統(tǒng)觀念的束縛具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

在實(shí)施國(guó)家級(jí)、省級(jí)兩級(jí)示范性職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的過(guò)程中，我省中職教育校企合作呈現(xiàn)出百花齊放、千帆競(jìng)發(fā)的態(tài)勢(shì)，并在不斷反思和創(chuàng)新中，逐步走向“校企一體”的交互性或雙主體型深層次合作。校企合作不僅對(duì)職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革起到了積極推動(dòng)作用，也使企業(yè)在人才使用、技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究等方面感受到了合作的必要性和重要性。但是，為了合作而合作，也成為校企合作過(guò)程中不能回避的痛點(diǎn)。

一、中職校企合作存在的問(wèn)題

校企合作是中職教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的必然趨勢(shì)，各級(jí)政府也從政策方面積極推動(dòng)校企合作。但是，目前校企合作仍存在以下問(wèn)題。

（一） 校企合作深度不夠

目前，部分校企合作關(guān)系中，學(xué)校和企業(yè)合作深度不夠，并未建立真正意義上的利益共享關(guān)系。主要有以下兩個(gè)方面的原因：從企業(yè)方面來(lái)看，部分企業(yè)功利化心理明顯，在校企合作中存在承諾資金多，實(shí)際到位少；合同中承諾投入的設(shè)備多，正常運(yùn)轉(zhuǎn)少；在技術(shù)和學(xué)生就業(yè)上口頭承諾多，落實(shí)到位少等現(xiàn)象。部分企業(yè)之所以參與校企合作，在某種程度上是為了得到政府的配套資金和政策支持，往往在初步達(dá)成合作意向時(shí)很積極，后期過(guò)程參與中卻消極對(duì)待。校企合作的效果呈現(xiàn)周期長(zhǎng)也成為企業(yè)消極投入的重要原因，與企業(yè)中擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的熟練技工相比，中職生的技能培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從無(wú)到有的漫長(zhǎng)過(guò)程。從學(xué)校方面來(lái)講，部分學(xué)校僅從學(xué)校利益層面出發(fā)，存在應(yīng)付檢查的思想，也因此，校企合作僅停留在專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議、校外或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等方面，沒(méi)有真正開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作。

（二）校企合作供需不匹配

中職教育的社會(huì)定位主要是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供對(duì)口人才。但是，相當(dāng)多的中職學(xué)校存在專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)模式與行企需求不匹配等情況。如部分中職學(xué)?？吹狡渌貐^(qū)數(shù)控、汽修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)好，就不顧及本地多是傳統(tǒng)企業(yè)的區(qū)域特性，大開(kāi)數(shù)控、汽修專業(yè)。一些中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，跟風(fēng)普通教育，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊性，與企業(yè)的實(shí)際需求存在很大的差距。需要明確的是，經(jīng)濟(jì)效益永遠(yuǎn)是企業(yè)最看重的，企業(yè)能否認(rèn)同中職學(xué)校的發(fā)展理念和人才培養(yǎng)方案、能否從校企合作中收獲高水平技能型人才、能否從合作中得到符合預(yù)期的收益等都是影響校企合作深度的重要因素。

（三）校企合作師資不到位

教育大計(jì)，教師為本。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職教師需要了解當(dāng)下企業(yè)的工作環(huán)境和具體運(yùn)作情況，這對(duì)中職教師的教學(xué)能力提出了更高要求。遺憾的是，雖然部分教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和提高學(xué)生專業(yè)技能方面的熱情很高，也付出了較多精力，但實(shí)際成效卻與付出不成正比。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，目前，河南省屬中等職業(yè)學(xué)校的教師主要由本校教師和新聘任的應(yīng)往屆高校畢業(yè)生組成，學(xué)校從校外引進(jìn)高素質(zhì)人才和從企業(yè)聘請(qǐng)人才的情況還比較少見(jiàn)。

二、深化中職校企合作的策略

（一）挖掘企業(yè)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化企業(yè)主體責(zé)任

轉(zhuǎn)型升級(jí)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)振興的必由之路，校企合作是實(shí)體經(jīng)濟(jì)走出困境的重要途徑。企業(yè)要想做大做強(qiáng)，離不開(kāi)人才的支撐，企業(yè)要想在轉(zhuǎn)型中脫穎而出，就需要重視校企合作，推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。企業(yè)可以通過(guò)廠中校、校中廠等方式，提前介入人才培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)決策，既可以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又可以在潛移默化中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感。

（二） 匹配供求信息，盤(pán)活校企合作

穩(wěn)步的校企合作指的是合作雙方精神契合和信息匹配。深入穩(wěn)定的合作，需要的不僅僅是合作意向，更多的是合作雙方在辦學(xué)理念和思路等精神層面上的統(tǒng)一，唯此才能在合作中碰撞出智慧的火花，在牽手中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的美好愿景。中職學(xué)校要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的步伐，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)人才需求制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，中職學(xué)校還要主動(dòng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通交流，不斷完善配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有效使用率，主動(dòng)提升師資尤其是“雙師型”教師水平。企業(yè)則可以借助工學(xué)結(jié)合、校企合作等方式為學(xué)校帶來(lái)新技術(shù)，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展指明方向，為中職技能培訓(xùn)教學(xué)和綜合能力提升訓(xùn)練的順利進(jìn)行提供便利。

（三）提高中職辦學(xué)層次，助力校企合作

中職學(xué)校要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，將產(chǎn)教融合、校企合作的理念融入學(xué)校的制度文化里，將培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)、滿足企業(yè)需求的技能型人才作為中職學(xué)校的頭等大事。因此，科學(xué)設(shè)置專業(yè)和提升教師隊(duì)伍質(zhì)量是中職學(xué)校需要解決的首要問(wèn)題。

中職學(xué)校要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀接軌，積極做好市場(chǎng)調(diào)查，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)砍掉不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求或市場(chǎng)過(guò)度飽和的專業(yè)。如，國(guó)家非常重視全民醫(yī)療工作，我省很多農(nóng)村地區(qū)醫(yī)護(hù)人員極度缺乏，但縣級(jí)二級(jí)以上醫(yī)院要求醫(yī)護(hù)人員第一學(xué)歷至少是大專學(xué)歷。醫(yī)護(hù)類中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，盡快地為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)補(bǔ)充衛(wèi)生人才。

“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。在積極引進(jìn)高素質(zhì)企業(yè)人才的同時(shí)，中職學(xué)校還要鼓勵(lì)教師積極參與項(xiàng)目合作研究，不斷提升自身的教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)?？梢灾朴喍ㄆ趯?shí)踐制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與技術(shù)開(kāi)發(fā)與改造、創(chuàng)新等活動(dòng)，為“雙師型”教師培養(yǎng)和教育模式的轉(zhuǎn)變提供人才支持。

（四） 增強(qiáng)政府服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

政府在校企合作中的作用不可或缺。由于中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)范圍廣泛，畢業(yè)生后續(xù)跟蹤調(diào)查難度較大，加上中職學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織信息溝通有限，部分中職學(xué)校即便想根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)辦專業(yè)也有心無(wú)力，校企深度合作受到限制。相關(guān)政府部門(mén)，可以充分利用虛擬經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，建立區(qū)域性就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，為中職學(xué)校提供專業(yè)調(diào)整的依據(jù)，有效避免由于校企雙方供需信息不對(duì)稱帶來(lái)的種種問(wèn)題。此外，各中職學(xué)校之間也可通過(guò)此類平臺(tái)打破校際合作局限，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建多校技能教學(xué)共享機(jī)制，利用擁有龍頭專業(yè)的中職學(xué)校的師資與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高全省的整體教學(xué)水平。

職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系到技能人才素質(zhì)的高低，關(guān)系到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，關(guān)系到我國(guó)能否成功轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建符合河南省情的校企合作模式是中職學(xué)校發(fā)展的需要，是企業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的需要，因此，中職教育校企合作的實(shí)現(xiàn)需要政府、企業(yè)和學(xué)校的通力合作。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)?！W(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的研究”；課題編號(hào)：2017-JKGHYB-0457）（責(zé)編 黃紫鵑）