言語交際構(gòu)建新生態(tài)英語課堂

朱珠

隨著新課標的運用與發(fā)展，英語教學不再是簡單的知識傳授，更多的是傾向于促進學生應用能力的發(fā)展及發(fā)散思維的拓展。言語交際法注重學生英語應用能力的提升，注重學生英語興趣的激發(fā)，通過多樣化的教學方式讓英語課堂以生態(tài)化構(gòu)建，讓學生的英語綜合素養(yǎng)得以全面提高，讓學生能夠自覺進入到英語學習和應用中。

一、小歌曲——導入的利器

小學階段的學生在進行英語學習過程中，極容易產(chǎn)生注意力分散的情況，在進行英語應用過程中極容易因為羞澀而“難以開口”。通過歌曲引導的方式可以對此種情況予以改進，能夠讓學生感受到環(huán)境的美妙和輕松，讓學生在愉快的氛圍中“打開嘴巴”。言語交際法同樣提倡借助歌曲，達到英語應用和學生情感抒發(fā)的目的。

在進行Unit 8 Birthdays教學的時候，教師便注重將歌曲引入到學生的教學過程中來。在進行此單元教學時，恰好趕上班級中一個同學過生日，于是教師便讓學生在課下悄悄地為這位同學準備好生日禮物，還一起訂好了生日蛋糕，準備給這位同學一個大大的驚喜。在上課時，教師并沒有直接對該單元進行教學，而是和同學一起唱起了《 生日快樂歌》：“Happy birthday to You， happy birthday to You， happy birthday， happy birthday， happy birthday to You！”歌曲的引入讓課堂參與熱情更高，同學在彼此的祝福中達到了英語教學的強化應用。

歌曲的應用讓學生的情緒更為愉快，讓學生的學習熱情更為高漲，讓學生的注意力更好、更快地集中于課堂之上。歌曲本就是學生非常喜歡的活動形式，教師要做好歌曲的篩選與應用，讓歌曲成為學生言語交際的重要引導。

二、真情景——信息的傳遞

為學生創(chuàng)建相應的環(huán)境則可以帶學生進入到極具真實感的英語氛圍之中，既讓學生達到觸景生情的教學效果，又讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的學習感受。在進行言語教學法應用過程中，要注重從學生的興趣出發(fā)，通過環(huán)境營造帶給學生更強的融入感，讓學生在濃郁的情景環(huán)境中理解英語的應用內(nèi)涵，強化思維的表達。

在進行Unit 2 Let's make a fruit salad教學的時候，教師考慮到學生都極為喜歡各種美食，于是便在進行環(huán)境創(chuàng)建過程中，融合了學生所喜歡的水果，達到更好的英語應用成效。教師讓學生將自己喜歡的各種水果帶入課堂，并對水果進行加工，制作出一盤盤色香味俱全的水果沙拉。蘋果、鴨梨、葡萄等水果出現(xiàn)在學生面前，讓學生垂涎欲滴，為了更好地制作沙拉，很多學生還自覺組成小組，彼此配合，讓沙拉的制作更快、更美味。“I have a pineapple.”“Do you have any bananas？”等語句都在沙拉制作過程中得以更好應用，學生能夠通過英語的應用達到彼此溝通。

環(huán)境的營造讓學生的帶入感更為強烈，能夠不自覺激發(fā)學生“說”的欲望，加上小組的分配和開展活動，讓學生的配合能力、溝通能力得以加強。言語交際需要環(huán)境的營造和構(gòu)建，只有讓環(huán)境與教學有效結(jié)合，才能夠讓學生的學習主動性得以促進。

三、活表演——活躍的課堂

小學階段的學生擁有極強的模仿能力，希望通過多種方式對自己予以展現(xiàn)，從而獲得其他人的關(guān)注和肯定。基于學生充分而自由的表演舞臺，可以讓學生的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，讓學生在表演過程中達到溝通交流的強化。言語交際法注重表演活動的開展，并倡導通過表演的開展給予學生充分的發(fā)展空間。

在進行Unit 1 The lion and the mouse教學的時候，教師便注重為學生搭建表演的舞臺。在對本單元進行教學之后，教師則讓學生結(jié)合自己的想法和了解來進行表演，劇本的創(chuàng)作和表演的動作都交給學生來主導，給予學生充分的創(chuàng)作空間。這讓學生感覺到極為興奮，學生不僅通過多種方式對相關(guān)資料予以搜集整理，而且還可以設(shè)計表演動作、表情、臺詞，對英語進行了合理的應用。“Please dont eat me.”“I can help you some day.”“You are so small and weak！”等語句都讓學生予以更好的應用，其表演的氣氛也極為熱烈，課堂教學更為活躍。

在表演過程中教師也可以參與其中，這樣不僅能夠拉近與學生之間的距離，而且能夠隨時對學生進行指導，從而讓學生的口語表達更為熟練，讓學生的言語交際更為順暢。表演是言語交際的重要組成，也是優(yōu)化課堂教學效果的重要路徑。

言語交際法的應用打破了英語教學過程中單純理論教學的窘境，帶給學生更多的學習樂趣，不僅讓學生在交際過程中對英語嘗試應用，而且能夠激發(fā)學生的英語應用興趣，促使英語真正走入學生生活中，予以生態(tài)英語課堂更好的構(gòu)建。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗小學）

責任編輯：鄧 鈺