新形勢(shì)下構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

吳顯炤

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和意識(shí)水平都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)于教育的重視程度也大大提升。尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)實(shí)行新課改之后，國家更是為教育的轉(zhuǎn)型做出努力。初中數(shù)學(xué)在這種發(fā)展形勢(shì)下也得到了發(fā)展的機(jī)會(huì)，但相比于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在這股浪潮下提升得并不明顯，甚至在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著較多問題影響著教學(xué)質(zhì)量。我們必須對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找出解決措施，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 高效 初中數(shù)學(xué)

從字面意義上來對(duì)題目進(jìn)行解讀的話，新形勢(shì)是指在邁入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)文化全球化使得國家之間的往來更加密切，也就需要更多的人才，這種情況下我國實(shí)行了新課改來對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，用以培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的綜合性人才，而課堂則是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)學(xué)知識(shí)主要是通過數(shù)學(xué)課堂來獲取的，因此新形勢(shì)下對(duì)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的思考也就成為必然。通過對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的灌輸化教育、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生為主題、主動(dòng)學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。但通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一定問題導(dǎo)致課堂效率低下，影響著學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的問題及其原因

通過我們對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在造成課堂效率低下方面，教師和學(xué)生都有問題，我們必須客觀辯證地看待這種現(xiàn)象，通過分析來尋找解決方法。

（一）教師方面的問題

到目前為此，談的最多的還是教師在課堂上的授課方式僵化，不知變通，這是深受傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，雖然實(shí)行新課改已經(jīng)有一段時(shí)間，但傳統(tǒng)教育的僵化思維仍然在影響著教育界，尤其是老一輩教師的思想觀念更是不容易被扭轉(zhuǎn)，在講課時(shí)仍然會(huì)用呆板的記憶與題海戰(zhàn)術(shù)方式，這對(duì)學(xué)生來說是一種摧殘，在學(xué)習(xí)中得不到獲取知識(shí)的快感與滿足感，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大下降，而這些教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更多地以考試成績(jī)?yōu)橹?，不考慮學(xué)生其他能力的發(fā)展；除去深受傳統(tǒng)思想毒害的老一輩教師外，其他教師也在教學(xué)思想上存在問題，因?yàn)閼?yīng)試教育的存在導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)都是以分?jǐn)?shù)為主進(jìn)行，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)與行動(dòng)，墨守成規(guī)，而有些教師卻與此相反，隨意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方式，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，增加課堂效率卻不考慮這樣做的背景與后果；有些教師則相對(duì)忽視備課環(huán)節(jié)，對(duì)教材掌握的程度不高。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生的問題可以總結(jié)為兩個(gè)字“興趣”，即沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，課堂學(xué)習(xí)效率自然不高，而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：首先就是上文所說教師講課枯燥無味，難以引起學(xué)生對(duì)課程的好奇和興趣，學(xué)生沒有向下探究的動(dòng)力和積極性；其次就是數(shù)學(xué)這門課程本身的特點(diǎn)，需要大量的邏輯思考及運(yùn)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這樣的課程沒有教師合適的引導(dǎo)是難以引起學(xué)生興趣的；再次就是學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，學(xué)生對(duì)于通過解決數(shù)學(xué)問題獲得的感覺也不同；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在問題，數(shù)學(xué)這門課程必須要在有一定基礎(chǔ)的能力上學(xué)習(xí)才不會(huì)感到吃力，而有許多學(xué)生的底子差，上課不認(rèn)真聽講，而在現(xiàn)在的教學(xué)方式下教師也難以給予他們一定的學(xué)習(xí)及情感指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往在這樣的環(huán)境下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，難以從課堂上獲得知識(shí)，課堂效率低下。

二、新形勢(shì)下構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

上述對(duì)教師教學(xué)中存在問題的分析可以概括為教師教學(xué)理念的僵化問題，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須先從教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變開始。教師要認(rèn)清傳統(tǒng)教育與現(xiàn)在教育之間的區(qū)別，參照新課改標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師自己要走下講臺(tái)將課堂時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師要改變灌輸式的僵化教學(xué)方式，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的教育，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)；在課堂上多注重與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行解答；要多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提供給學(xué)生討論交流的時(shí)間空間，為他們創(chuàng)立合適的情境來幫助他們學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核要與學(xué)校協(xié)同進(jìn)行，將成績(jī)作為考察點(diǎn)之一，以學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等作為考核的幾個(gè)重點(diǎn)；在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師要在課堂開始前做好備課工作，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)布置；在教學(xué)風(fēng)格方面，雖說每個(gè)教師都有各自的特點(diǎn)，但教師最好對(duì)自身的情況有一個(gè)了解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為拐點(diǎn)進(jìn)行一次教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變；對(duì)于教師的自身素質(zhì)能力也要進(jìn)行提升，尤其是對(duì)于教材的掌握一定要透徹。

（二）結(jié)合青少年特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)過程

說到理念改變不只是關(guān)乎教師，也同樣要求學(xué)生在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。生活中數(shù)學(xué)無處不在，而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單只是為了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了掌握思考方法、邏輯思維、隨機(jī)應(yīng)變、創(chuàng)新能力等綜合能力，這些都是在步入工作崗位之后需要的能力，因此教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些，提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。而初中數(shù)學(xué)課堂的對(duì)象是青少年，他們的特點(diǎn)是精力旺盛、好奇心強(qiáng)、對(duì)新事物接受較快、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等，教師要抓住青少年的這些特點(diǎn)，從其心理上和生理上出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)中，最重要的是要讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去進(jìn)行思考，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的過程，教師首先要通過教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)某方面的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開思考，思考越深入，掌握的也就越牢固，而為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解吸收，還要在思考之后進(jìn)行實(shí)踐即做題來對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，經(jīng)過學(xué)習(xí)—思考—鞏固三個(gè)過程來提升課堂的效率。

（三）以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

上面也提到過，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率不高很大程度上是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)科目本身就較為枯燥，再加上教師的“疲勞轟炸”，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要拋棄以往那種講大道理的教學(xué)方式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在給學(xué)生相對(duì)寬泛的學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能再被課程改革進(jìn)程所接受，也不符合教育的根本目的。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的課堂氛圍有巨大的幫助，親其師，才信其道。教師多和學(xué)生接觸，了解他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中的問題，彼此之間產(chǎn)生感情和信任，上課師生下課朋友，關(guān)系融洽了，數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更為輕松自由。教師一定要放下教師的架子走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多幾次師生談話，讓學(xué)生說出自己的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中的錯(cuò)誤，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師都是一次提升；而加強(qiáng)生生間的交流合作可以鍛煉他們的合作能力、交流能力、辯論能力、思考能力等，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

總之，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)效的動(dòng)態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)發(fā)展情況而不斷調(diào)整。但是不變的是，教師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一定要充分注重學(xué)生的心理變化，才能收獲更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁國英.新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：241.

[2]孔強(qiáng)志.芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016，（17）：53-54.

[3]陳蓓.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究與展望[J].教學(xué)與管理，2012.1：55-58.

[4]吳秀清.新課改形勢(shì)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].亞太教育，2015，（16）：79.

（作者單位：江西省吉安市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易