“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語四位一體化教學(xué)研究

濮志敏

(黃山學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院,安徽 黃山 245041)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校英語教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各個(gè)行業(yè)都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而對(duì)于高校英語教學(xué)改革而言，其驅(qū)動(dòng)作用更為顯著。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以為教學(xué)改革帶來新的驅(qū)動(dòng)，不僅能夠激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)和理念，而且有助于高校內(nèi)部協(xié)調(diào)、跨界和互融創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為英語教學(xué)創(chuàng)造全新的平臺(tái)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，能夠確保學(xué)生在課堂教學(xué)中樹立主體地位，這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的人性化，更激發(fā)了學(xué)生的合作與實(shí)踐意識(shí)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有開放性和多元化等鮮明特征，因此教學(xué)改革也會(huì)圍繞包容、驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新進(jìn)行細(xì)化探究，以散發(fā)出人性魅力的巨大光輝。再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，直接推動(dòng)了高校英語教學(xué)改革的創(chuàng)意和生態(tài)驅(qū)動(dòng)，并結(jié)合本校師生的特點(diǎn)，做好內(nèi)外教學(xué)改進(jìn)的對(duì)接，進(jìn)而為高校英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，移動(dòng)終端和各種電子信息設(shè)備日趨普及，這也就為微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和云課堂建設(shè)帶來了保障，通過信息與數(shù)字化管理，能夠使師生最優(yōu)化獲取網(wǎng)絡(luò)科技對(duì)教學(xué)的全效滲透，最終為高校英語教學(xué)改革的核心突破帶來實(shí)質(zhì)性的助力[1]。

2 淺析四位一體教學(xué)模式

四位一體教學(xué)法，是將英語教學(xué)目標(biāo)分成四個(gè)階段，通過高校英語教學(xué)的實(shí)際需求，使英語教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等四個(gè)核心內(nèi)容緊密相連，相互融合并層層遞進(jìn)，最終確保學(xué)生形成創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的氛圍。該教學(xué)模式注重英語基礎(chǔ)，又不拘泥于原有的語法式教學(xué)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí)，讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，進(jìn)而獲取高效的學(xué)習(xí)成果。四位一體教學(xué)模式是素質(zhì)教育的有力體現(xiàn)，更有助于師生關(guān)系融洽、平等和交流[2]。眾所周知，大學(xué)英語教學(xué)難度較大，且學(xué)生還面臨其他專業(yè)學(xué)科的壓力負(fù)擔(dān)，因此教學(xué)過程要注重對(duì)學(xué)生興趣和感知力的培養(yǎng)。尤其是部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)大學(xué)英語課程具有極強(qiáng)的抵觸心理，這無形中增加了課堂教學(xué)的難度。而四位一體教學(xué)可以改變他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分遵循以學(xué)生為本的原則，這種教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容都會(huì)與學(xué)生能力培養(yǎng)訓(xùn)練保持一致，因此教學(xué)效率可以得到極大保障。此外，四位一體教學(xué)法是結(jié)合我國(guó)高校英語教學(xué)實(shí)情所改進(jìn)生成的教學(xué)方法，不僅全面吸收借鑒了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，而且秉承了我國(guó)教學(xué)精華，其突出優(yōu)勢(shì)在于將英語定位為工具，而不是作為一門課程。四位一體重點(diǎn)在于明確了四個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地為綜合素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，直至融會(huì)貫通。四位一體除了課堂教學(xué)之外，其應(yīng)用范圍還包括評(píng)價(jià)體系、復(fù)習(xí)訓(xùn)練和階段性測(cè)試等等?？傊?，四位一體教學(xué)法側(cè)重精講精練，在專項(xiàng)訓(xùn)練、階段訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練方面也具有極高的應(yīng)用價(jià)值，是新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全面綜合素質(zhì)的必備途徑。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建四位一體英語課堂教學(xué)的重要性

(1)提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。公共英語教學(xué)水平是高校教育質(zhì)量的具體呈現(xiàn)，同時(shí)還能夠反映出高校對(duì)于英語教學(xué)的重視和投入程度。由于大學(xué)英語課堂教學(xué)是很多大學(xué)生求學(xué)生涯的最后階段，而且事關(guān)學(xué)生求職、命運(yùn)與前途[3]。作為一門重要的工具性學(xué)科，公共英語教學(xué)不僅學(xué)時(shí)緊、工作十分繁重，而且責(zé)任重大，同時(shí)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不僅制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而且從就業(yè)反饋分析，教學(xué)漏洞依然十分嚴(yán)重。而應(yīng)用四位一體英語課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的首選，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為四位一體教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，因此是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和必然趨勢(shì)。

(2)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的迫切需求。近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的深入蔓延，我國(guó)與國(guó)外經(jīng)貿(mào)往來更為頻繁，這無形中增加了涉外專業(yè)人才的需求。英語作為世界通用語言，其影響力和優(yōu)勢(shì)不可替代，尤其是不同行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)壓力的出現(xiàn)，使得企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才同時(shí)掌握英語技能的畢業(yè)生需求隨之增大。但是現(xiàn)有的大學(xué)公共英語教學(xué)只重視理論傳授、四六級(jí)考試，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，且考試和評(píng)價(jià)方式十分老套。以至于很多大學(xué)生學(xué)了很多年英語，在語言表達(dá)方面仍十分欠缺，因此與社會(huì)需求形成巨大供需矛盾。鑒于此，強(qiáng)化投入與產(chǎn)出之間的協(xié)調(diào)比例，通過構(gòu)建四位一體英語課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行[4]。

(3)優(yōu)化師資隊(duì)伍的參考依據(jù)。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的持續(xù)進(jìn)行，英語教師隊(duì)伍隨之迅速膨脹，青年教師比例不斷提升，結(jié)果很多高校師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。一方面，年輕教師為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，同時(shí)在創(chuàng)新和學(xué)生的互動(dòng)方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。另一方面，年輕教師資歷尚淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)仍很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍十分必要。而通過構(gòu)建四位一體英語課堂教學(xué)，能夠讓老中青教師都具備統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而相互結(jié)合并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得院系英語教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)得到整體長(zhǎng)久的提升。此外，通過四位一體教學(xué)評(píng)價(jià)和考評(píng)，還可以成為優(yōu)化師資隊(duì)伍的重要參考依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)。

4 目前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的不足

(1)多媒體教學(xué)成為課堂的主導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校英語課堂使用多媒體教學(xué)已經(jīng)不再新鮮，但是受到最新的網(wǎng)絡(luò)思維影響，很多教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就應(yīng)該將多媒體教學(xué)作為課堂的主導(dǎo)，且單純地認(rèn)為教學(xué)改革就是加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用比例和頻率。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，很多高校英語教學(xué)都在教學(xué)過程中使用PPT、網(wǎng)絡(luò)課程資源，并在課堂中反復(fù)進(jìn)行播放。然而過多的多媒體教學(xué)不僅失去了師生的互動(dòng)與交流，同時(shí)不利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。此外一部分教師使用多媒體教學(xué)還存在敷衍和應(yīng)付心理。

(2)過分重視多媒體制作技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，國(guó)家教育部門和學(xué)校都加大了對(duì)教學(xué)工作的評(píng)比，因此英語教師也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教師要想提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，一般會(huì)重視多媒體教學(xué)軟件和素材的制作技術(shù)。正所謂凡事都有度，教學(xué)一旦向多媒體課程制作技術(shù)傾斜，勢(shì)必在教學(xué)內(nèi)容方面產(chǎn)生疏忽或遺漏。雖然很多教師的初衷是美好的，但是結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生在感官上受到了沖擊，但是實(shí)質(zhì)上卻不利于教學(xué)效果的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(3)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。一直以來，我國(guó)高校公共英語教學(xué)模式得不到根本性突破的重要原因就是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。即教師是教學(xué)主體，學(xué)生僅是被動(dòng)的接收和吸收，在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性很難保障，雖然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為教學(xué)帶來了更多的資源和新穎獨(dú)特的形式，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響過深，短時(shí)間內(nèi)師生都無法改變這種窘?jīng)r和現(xiàn)實(shí)，因此直接影響了四位一體化教學(xué)模式的深入實(shí)施和開展。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校英語四位一體化教學(xué)改革的對(duì)策及建議

(1)更新課程目標(biāo)內(nèi)容。四位一體化英語教學(xué)模式改變了以往教學(xué)存在的不足，尤其是過分重視單詞和語法導(dǎo)致學(xué)生雖然經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，但是英語運(yùn)用能力仍然得不到顯著改善和突破，因此更新課程目標(biāo)及內(nèi)容迫在眉睫。只有將聽、說、讀、寫、譯相互協(xié)調(diào)，在打好基本功的前提下，才會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言使用技能和能力，最終實(shí)現(xiàn)健全語言素養(yǎng)的目標(biāo)。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為語言知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)了前所未有的方式和內(nèi)容，以往枯燥的詞匯積累工作通過借助智能手機(jī)、APP軟件以及新式記憶法的幫助，不僅能夠加快學(xué)生的記憶和理解，而且可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來全新的氛圍和助力，這樣經(jīng)過反復(fù)的量變與質(zhì)變，學(xué)生的語言技巧不斷嫻熟，對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸感隨之消失。其次，在英語技能學(xué)習(xí)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為課堂教學(xué)提供多元化和個(gè)性化的方案設(shè)計(jì)，既能夠增加學(xué)習(xí)的熱情和專注度，最為關(guān)鍵的是可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合交叉運(yùn)用的能力。最后，英語作為一門語言課程，需要通過大量的交流和實(shí)踐，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并從外界獲取前進(jìn)的動(dòng)力。而四位一體教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)在于厚積而薄發(fā)，通過大量且相對(duì)無壓力的積累，可以逐步內(nèi)化學(xué)習(xí)者本身，使其在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最高境界。綜上所述，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，充分借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、自媒體的優(yōu)勢(shì)，在層層遞進(jìn)的有序指引下，高校英語教學(xué)質(zhì)量和水平必然會(huì)得到提升。

(2)創(chuàng)新課程實(shí)施方法。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息和數(shù)據(jù)技術(shù)更新速度加快，這為高校英語教學(xué)提出了更高的要求，更為教學(xué)提供了全新的契機(jī)。不僅有利于教師備課和搜集素材，對(duì)于學(xué)生而言，也增加和拓寬了學(xué)習(xí)渠道，并將實(shí)用性、文化性和趣味性有機(jī)交融。一方面，在課堂上，英語教師可以借助多媒體和信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是利用具有交互性能的英語音頻提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而最大限度地滿足學(xué)生的聽力需求。只有構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多用英語交流，才會(huì)提升學(xué)生綜合使用聽說讀寫譯的素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)新課程實(shí)施方法，通過采用多種多樣的英語課外活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下參加各類英語比賽和實(shí)踐活動(dòng)。例如參加與本專業(yè)相關(guān)的英語技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用英語技能。此外，建立英語輔導(dǎo)網(wǎng)站，將相關(guān)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資料共享在校內(nèi)網(wǎng)或?qū)ｉT的教學(xué)輔導(dǎo)群之中，這樣教師可以免費(fèi)進(jìn)行在線教學(xué)、答疑和交互。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，依靠網(wǎng)站來進(jìn)行輔導(dǎo)不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，而且是教學(xué)環(huán)節(jié)中的必備環(huán)節(jié)。多樣性的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)手段，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)力度和方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課上與線下四位一體教學(xué)的新突破。

(3)創(chuàng)新強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略。英語四位一體教學(xué)法是根據(jù)我國(guó)英語教學(xué)實(shí)情開發(fā)和創(chuàng)設(shè)的，它是我國(guó)高等教育與時(shí)俱進(jìn)的有力跟進(jìn)。由于該教法重點(diǎn)側(cè)重階段性、精練性、循序性和五技并舉，在提升大學(xué)生英語認(rèn)知、調(diào)控和交際方面具有特殊的效能。有效應(yīng)用該教法可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，并在培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察、創(chuàng)新和應(yīng)用技能方面具有持久的推動(dòng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，四位一體教學(xué)法要進(jìn)一步發(fā)揮其核心優(yōu)勢(shì)，有效創(chuàng)新強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)方法方面力爭(zhēng)通過討論、辯論、歸納和總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和漏洞，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情景并質(zhì)疑探究，以達(dá)成學(xué)習(xí)策略的精煉性、實(shí)效性和可持續(xù)發(fā)展。

(4)構(gòu)建互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。四位一體教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于互動(dòng)型課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制作用的凸顯，運(yùn)用循循善誘方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式將會(huì)打破，學(xué)生的主體地位會(huì)隨之提升，而教師的職能將會(huì)逐漸向引導(dǎo)和指引側(cè)重，解決了以往教師與學(xué)生之間的矛盾。例如構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，教師不僅可以實(shí)時(shí)上傳所學(xué)的全部學(xué)習(xí)資料，而且學(xué)生可以自助下載相關(guān)資料，并通過新型教學(xué)軟件和工具完成在線學(xué)習(xí)、提問和答疑。這樣既保證了英語學(xué)習(xí)的延伸，并為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

(5)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的利用效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，四位一體教學(xué)可以采取與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)而提升學(xué)生獲取英語知識(shí)和資源的質(zhì)量。首先，由于高校公共英語學(xué)情相對(duì)復(fù)雜，且學(xué)習(xí)內(nèi)容較為龐大，不像理科知識(shí)具有極強(qiáng)的銜接性，且與生活相關(guān)性也較少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。而采用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒁酝鶡o序的英語教程有效整合，增加了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，因此會(huì)提升課堂教學(xué)效果。其次，教師要根據(jù)四位一體的教學(xué)理念和原則，重新選取針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)視頻內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性，這樣通過直觀醒目的教學(xué)呈現(xiàn)可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的利用效率。最后，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，組織豐富多彩且多元化的教學(xué)活動(dòng)，英語教師可以應(yīng)用故事接龍和謎語法等簡(jiǎn)單帶有趣味性的學(xué)習(xí)形式提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。最終學(xué)生可以快速感受四位一體教學(xué)所帶來的巨大實(shí)效，并顯著提升自身的英語綜合應(yīng)用素質(zhì)。[6]

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校公共英語教學(xué)應(yīng)該大力依托四位一體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化并確保與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，力克以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和劣勢(shì)，用知識(shí)武裝自己，堅(jiān)持以應(yīng)用為目的和實(shí)用為主的理念，使英語合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加持久。雖然很多高校多在公共英語教學(xué)改革中進(jìn)行了大量的探索和嘗試，但是效果并不理想。而實(shí)踐證實(shí)，四位一體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的高效互融會(huì)穩(wěn)步提升應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是綜合素質(zhì)型外語教育的堅(jiān)實(shí)保障及核心基礎(chǔ)。

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