應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)研究

張杰，吳雪華

從推行研究生教育開始，我國高校長期以來采取的是學(xué)徒式培養(yǎng)模式。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高端人才的需求日益增加，無差異化的學(xué)徒式培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足各行各業(yè)對人才的差異化要求。在此背景下，教育主管部門聯(lián)合高校開始著手改革研究生培養(yǎng)模式，提出了擴(kuò)大適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式［1］。應(yīng)用型研究生培養(yǎng)既有利于優(yōu)化研究生的基礎(chǔ)知識體系，又便于研究生通過實(shí)踐將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力，是我國高等教育改革的一大趨勢，也是為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智庫支持必不可少的路徑。

目前，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)還處于摸索實(shí)踐階段，存在較多缺陷。為了更好地優(yōu)化應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)效果，勢必要建立一套完整的效果評價(jià)體系，對培養(yǎng)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測評估。應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)側(cè)重于對應(yīng)用型研究生在課題中的攻堅(jiān)能力與知識轉(zhuǎn)換能力的考察，因此，無法采用階段性考試的方法進(jìn)行檢測。應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)過程中，不同的應(yīng)用型研究生解決問題的方法不同，而面對不同的方法無法采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更為重要的是，現(xiàn)行的評價(jià)體系無法精確地考察應(yīng)用型研究生面對問題的臨場應(yīng)變能力以及知識的實(shí)際運(yùn)用能力［2］。隨著大眾教育的普及，人才市場競爭越來越激烈，面對眾多的求職者，企業(yè)需要精準(zhǔn)的評價(jià)體系來選拔適合的人才。因此，應(yīng)分析現(xiàn)行研究生培養(yǎng)效果評價(jià)體系的不足，結(jié)合社會需求與高校改革目標(biāo)，制定一套完整的應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)體系。

一、應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)急需具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較深厚理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。然而，我國高校培養(yǎng)出的研究生雖然具有較好的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力普遍較差。因此，應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)，既有利于發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，又能結(jié)合企業(yè)資源重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型高端人才。應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)具有以下4個(gè)方面的意義。

（一）全面增強(qiáng)應(yīng)用型研究生的專業(yè)應(yīng)用能力

在以往的研究生培養(yǎng)模式下，研究生只一味地學(xué)習(xí)書本上的理論知識，沒有實(shí)踐的輔助，專業(yè)知識難以理解與記憶，導(dǎo)致大部分研究生不能將專業(yè)知識融會貫通，遇到現(xiàn)實(shí)問題無法快速應(yīng)對［3］。他們不得不在進(jìn)入工作崗位后，通過不斷的項(xiàng)目積累來重新領(lǐng)會專業(yè)知識。應(yīng)用型研究生培養(yǎng)注重知識的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)用型研究生需要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。利用高校與企業(yè)的雙方資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓應(yīng)用型研究生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力，提升其所學(xué)知識的專業(yè)度。在應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型研究生的專業(yè)程度和自身理論水平都能得到有效提升。

（二）多角度提升應(yīng)用型研究生的核心競爭力

應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)有助于應(yīng)用型研究生把握社會發(fā)展的方向，緊跟所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展潮流，根據(jù)社會需求提升自身能力，以滿足社會發(fā)展對高端行業(yè)、專業(yè)型人才的需求。此外，應(yīng)用型研究生通過參與企業(yè)項(xiàng)目，開闊自身眼界，積累社會經(jīng)驗(yàn)，并在步入工作崗位后迅速進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)，還可以提升應(yīng)用型研究生的心理承受力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際關(guān)系處理能力等，進(jìn)而多角度提升應(yīng)用型研究生的核心競爭力。應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)，既符合用人單位對人才的需求，也符合應(yīng)用型研究生自身適應(yīng)社會的需要。

（三）全方位提高應(yīng)用型研究生的綜合能力

應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)由高校牽頭，通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，明確應(yīng)用型研究生需要具備的能力，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有針對性地與企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)應(yīng)有的作用。應(yīng)用型研究生在進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)時(shí)，企業(yè)應(yīng)保持一定的獨(dú)立性，根據(jù)市場需求，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的實(shí)踐能力。在應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)模式下，必須堅(jiān)持“人才為本”“育人為本”的教育理念，從而提高應(yīng)用型研究生的綜合能力。

（四）有效實(shí)現(xiàn)“校企”雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)

應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)模式結(jié)合了高校的理論優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢，既能提高應(yīng)用型研究生對理論知識的理解和動手操作能力，又能發(fā)掘適合企業(yè)的人才；既有利于培養(yǎng)企業(yè)的適用性人才，又有利于科技知識成果的轉(zhuǎn)化，還可以帶動區(qū)域內(nèi)高校與企業(yè)的合作。應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)順應(yīng)了社會發(fā)展對人才的需求，符合研究生教育改革的方向，也有利于高等教育人才培養(yǎng)模式的變革［4］。

二、應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念的限制

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是讓應(yīng)用型研究生在掌握較好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，并且具有能根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題提出創(chuàng)造性解決方案的思維能力。這些能力不是單純依靠學(xué)習(xí)就可以獲得的，更重要的是依靠實(shí)踐與鍛煉。但是，我國的傳統(tǒng)教育理念是學(xué)生在教室內(nèi)接受教師的教誨，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R［5］?？偟膩碚f，我國研究生的實(shí)踐能力較差，與企業(yè)的溝通與交流較少，導(dǎo)致其在面對實(shí)際問題時(shí)一味害怕犯錯，提出創(chuàng)造性解決方案的積極性降低。

（二）企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容較為落后

近年來，隨著大眾教育的普及，應(yīng)用型研究生的教學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，但由于師資匱乏且教學(xué)經(jīng)費(fèi)跟不上應(yīng)用型研究生數(shù)量的增長，導(dǎo)致許多高校的實(shí)驗(yàn)器材無法滿足正常的教學(xué)研究需要。高校將社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)，應(yīng)用型研究生的企業(yè)社會實(shí)踐往往流于形式，得不到重視，存在應(yīng)用型研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后校內(nèi)導(dǎo)師不管、在校培養(yǎng)階段企業(yè)不管的現(xiàn)象。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高應(yīng)用型研究生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)能力培養(yǎng)也越來越受重視。為了迎合社會需求，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)緊跟社會發(fā)展趨勢，注重應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，高校重視招生規(guī)模，忽視了培養(yǎng)方案的調(diào)整，進(jìn)行無差異化、集散式培養(yǎng)，經(jīng)費(fèi)方面大幅削減，教學(xué)環(huán)節(jié)極為精簡，特別是企業(yè)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視。設(shè)備過于陳舊，方法過于老套，試驗(yàn)產(chǎn)品跟不上潮流，沒有任何運(yùn)用價(jià)值，導(dǎo)致應(yīng)用型研究生培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）缺乏培養(yǎng)效果評價(jià)體系

缺乏培養(yǎng)效果評價(jià)體系不僅嚴(yán)重影響了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也在一定程度上阻礙了我國應(yīng)用型研究生培養(yǎng)制度改革的推進(jìn)。對實(shí)踐單位而言，沒有培養(yǎng)效果評價(jià)體系的監(jiān)督，實(shí)踐單位的積極性較低，所提供的創(chuàng)新項(xiàng)目較少，最終導(dǎo)致實(shí)踐單位不會過多地關(guān)心和投入，缺少相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，這不利于應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力的提高。對高校而言，沒有培養(yǎng)效果評價(jià)體系，高校就缺少與實(shí)踐單位的交流與聯(lián)系，雙方合作停留于表面，這不利于應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力的提升。

三、應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)改革

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)效果評價(jià)還停留在考核研究生的學(xué)科成績、在校期間發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量以及畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平上。相較于應(yīng)用型研究生而言，這種考核辦法與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)效果評價(jià)應(yīng)集中體現(xiàn)在應(yīng)用型研究生解決實(shí)際問題的能力，以及解決問題所表現(xiàn)出的創(chuàng)新思路等方面。因此，結(jié)合應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，提出了應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)的改革建議。

（一）利用企業(yè)技術(shù)職稱測評標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型研究生的綜合成績與學(xué)位的評定，必須根據(jù)應(yīng)用型研究生在企業(yè)中產(chǎn)生的科研價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評判。因此，應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)可以利用企業(yè)技術(shù)職稱評測標(biāo)準(zhǔn)，如應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)體系可參考發(fā)明專利的數(shù)量、新產(chǎn)品的數(shù)量與利潤、研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量與社會效益等核心指標(biāo)［6］。利用企業(yè)技術(shù)職稱測評標(biāo)準(zhǔn)，既可以增強(qiáng)應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)體系的透明度與可操作性，又能夠達(dá)到應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）考核應(yīng)用型研究生學(xué)位論文采用特殊標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型研究生與學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上存在差別，因此，應(yīng)區(qū)別對待二者學(xué)位論文的要求，要建立適用于應(yīng)用型研究生學(xué)位論文的考核體系，而不是一味地采用統(tǒng)一的學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)重新制定各領(lǐng)域應(yīng)用型研究生的學(xué)位評判標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)位論文的基礎(chǔ)要求，組織不同學(xué)科的學(xué)位委員會與相應(yīng)行業(yè)專家結(jié)合學(xué)科的精細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，完善不同學(xué)科對學(xué)位論文形式的不同基礎(chǔ)要求和測評指標(biāo)，重點(diǎn)突出應(yīng)用型研究生學(xué)位論文對社會的使用價(jià)值與創(chuàng)新之處，使應(yīng)用型研究生學(xué)位論文能夠?yàn)槠髽I(yè)實(shí)踐所用，解決企業(yè)現(xiàn)階段所面臨的實(shí)際問題［7］。

（三）建立矩陣式考核框架體系

針對企業(yè)實(shí)踐、論文選題、論文形式、論文開題、期中考核、論文寫作、論文答辯、成果展示等高校與企業(yè)雙方共同參與的環(huán)節(jié)，建立矩陣式考核框架體系［8］。矩陣式考核框架體系增強(qiáng)了高校與企業(yè)的互動，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)的共同監(jiān)督與管理。矩陣式考核框架體系的突出優(yōu)點(diǎn)為：一是增強(qiáng)了高校與企業(yè)的橫向互動，在應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)過程中發(fā)揮了企業(yè)的優(yōu)勢；二是在高校與企業(yè)協(xié)調(diào)的過程中具有極大的靈活性與協(xié)調(diào)性，不僅可以為高校教師提供實(shí)踐案例，也可以提高企業(yè)技術(shù)人才的理論水平，有助于增強(qiáng)雙方的合作與交流。

四、結(jié)語

應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展變化進(jìn)行改革的一大趨勢，但仍存在較多的問題。高校應(yīng)制定應(yīng)用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價(jià)體系，使應(yīng)用型研究生教學(xué)質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)。國家應(yīng)賦予高校一定的自主培養(yǎng)權(quán)利，并結(jié)合實(shí)際情況制定應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量要求，組織教育部門進(jìn)行實(shí)地檢查和教學(xué)評估。高校應(yīng)利用優(yōu)秀的校友資源，尋找適合的實(shí)踐基地，建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)境，選聘具有較高水平的校外導(dǎo)師，以企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)、技術(shù)革新為實(shí)踐目標(biāo)，為企業(yè)解決難題創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

[1]李安萍，陳若愚.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建理論與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2011（1）.

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[3]石躍祥，陶志平.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的問題探究[J].工業(yè)和信息化教育，2013（10）.

[4]李安萍，陳智棟，潘劍波，等.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建：以江蘇省企業(yè)研究生工作站為例[J].中國成人教育，2010（21）.

[5]朱靜娜.論培養(yǎng)應(yīng)用型研究生社會實(shí)踐能力的有效途徑[J].學(xué)理論，2016（7）.

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[7]張翔，蔣軍成，鞏建鳴.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（7）.

[8]張季如，陳偉，胡泳.全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2016（2）.