高職院校思政理論課實踐教學及模式創(chuàng)新研究

陳云玲

(宿州職業(yè)技術學院 商務系， 安徽 宿州 234101)

1 高職院校思政理論課開展實踐教學的意義

(1)能夠推進思政理論課的教學改革。雖然傳統(tǒng)的思政理論課教學方式能夠保證知識講解的全面性，但是有很多學生對相關知識不理解，也不主動向教師詢問，就會降低教學質量。增加高職院校思政理論課的實踐教學環(huán)節(jié)，也是為了突破這種傳統(tǒng)教學模式的弊端，通過不斷地改進教學內(nèi)容和方式，實現(xiàn)提高教學的效率和質量的目的。引導學生對知識產(chǎn)生更深刻的理解，讓學生走進基層，將理論和實踐進行結合，在各種各樣的實踐教學過程中，可以不斷提高學生的觀察分析社會問題的能力，保證思政理論教育教學的有效性[1]。

2.印尼北干巴魯領隊連俊偉先生之感言：(我們)雖然回到家，心卻留在長沙，每天幾乎還緊盯冬令營的日程表，預備再整裝出發(fā)：去上課吟詩，去練習武術，去舞龍，去跳藏族的青春舞蹈，去品嘗湖南佳肴，去觀賞冬天奇景，去打雪仗……希望在中華文化彌漫的長沙天空再作一次深深的呼吸！看，我們都已陶醉在冬令營的激情里：望山，山還在招手；望湖，湖還在微笑；望你，你說這就是夢中宏偉的江山！望我，我口中的“鄉(xiāng)愁”不再是“一灣淺淺的海峽”，而是“千里迢迢的故鄉(xiāng)”。(長沙《湖南師范大學》特刊)

(2)能夠提高學生的綜合能力。結合對學生思政教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前很多高職學生的思想狀況呈現(xiàn)為參與意識強，但是辨別能力弱。雖然具有足夠的認同感和時代感，但是缺乏基本的實踐能力以及責任意識。很多學生甚至缺少集體觀念和承受能力，心理狀態(tài)不佳。為了有效解決學生的這些問題，需要選擇更加具有針對性的方式進行教學，注意因材施教的作用。根據(jù)學生目前所處的環(huán)境和面臨的問題，教師要注意將理論知識和實際進行結合，讓學生通過比較和分析得出結論。采用實踐教學的模式，可以幫助學生對抽象知識有更加明確的認識，從而可以不斷改進學生判斷和解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力，最終可以提高學生的綜合能力。

2 高職院校思政理論課實踐教學中存在的主要問題

目前很多高職院校認識到了思政理論課實踐教學的重要性，但是在開展實踐教學的過程中還存在很多的不足之處。其主要的問題有：

(1)組織上的隨意性。由于思政理論課實踐教學并非包含于教學計劃之內(nèi)，因此無法保證實踐教學和教學內(nèi)容的有效銜接。尤其是在目前的教學體制中，沒有嚴格的制度對其進行約束。思政理論課實踐教學不僅包含校內(nèi)外的活動，還包含課堂的實踐活動，教師的主要任務仍然是課堂教學內(nèi)容，因此無暇顧及實踐教學的計劃，所以導致了實踐教學組織的隨意性，不利于保障教學效果[2]。

(2)高職思想政治理論課實踐教學和校園文化活動結合。高職校園文化是一種潛在的教學內(nèi)容，良好的校園文化活動為學生提供了學習氛圍和參與機會，校園文化活動能夠起到潛移默化的教育作用，對于學生的思想和行為的改善能起到一定的作用。因此在高職院校思政理論課實踐教學活動開展的過程中，可以和校園文化活動進行結合。將校園文化活動作為平臺，可以有效發(fā)揮校園寓教于樂的作用，學生可以在參與實踐教學的過程中，形成一種主動的意識。在主動參與活動時，可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生良好的思想品質。另外，在參與多種校園文化活動的同時，可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生高尚的精神境界，幫助學生形成優(yōu)秀的人格，提高自身的修養(yǎng)。校園文化活動的開展，能夠吸引更多學生的目光，將思政理論實踐教學與之結合，可以讓學生在快樂的氛圍中學習知識，并且得到鍛煉。比如高職院?？梢蚤_展校園文化藝術節(jié)、演講比賽、獻愛心活動、植樹節(jié)等實踐活動，讓學生主動參與進來，能夠讓更多的學生得到有效的鍛煉[5]。

興趣是最好的老師，因此在制定了明確的教學活動計劃方案之后，實施這一教學活動才是重點，可以從下列方式進行實施。

(4)缺乏多樣的考評形式。由于實踐教學管理沒有得到足夠的重視，其考評的形式也比較隨意，尤其是缺少多樣的實踐教學環(huán)節(jié)檢查形式，這種單一的考評，只是根據(jù)學生成績來進行判斷，無法達到以評促教的效果。

(3)高職院校思政理論課實踐教學和日常生活結合。根據(jù)相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在思想政治理論課實踐教學的過程中，自我教育形式強調(diào)了與學生日常生活密切相關的實踐活動，在這種實踐活動中，可以促進理論知識的內(nèi)化。在學生上學期間，高職院校中的每一個場所都是學生經(jīng)常接觸的，比如宿舍、食堂、圖書館等，在這些場所中，學生和學生之間進行思想交流，所以可以利用學生的日常生活開展實踐教學。比如在宿舍文化建設的過程中，就可以成立宿舍文化小組，不僅讓學生完成自我的管理，還可以讓學生創(chuàng)造更加良好的居住環(huán)境，提高學生的自我管理能力，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。此外，也可以讓學生嘗試體驗服務，主要是讓學生提高自己的主人翁意識。在日常生活中進行實踐，可以讓學生親身體會到思政教學內(nèi)容的重要性。

3 高職院校思政理論課實踐教學的模式創(chuàng)新

(1)高職思政理論課實踐教學可以和專業(yè)實訓、頂崗實習結合。思想政治理論課實踐教學不僅是一種特殊形式的教學，也是對課堂教學的延伸和拓展，因此是在課堂內(nèi)容教學基礎上的鞏固和提高。作為高職院校思政教師，需要結合實踐教學和課堂教學的優(yōu)勢，充分分析二者之間的聯(lián)系，找到其中的契合點，從而選擇有效的融合方式，讓學生能夠真正地感受到理論知識的學習在實踐過程中的應用。所以可以將思政理論實踐教學和專業(yè)實訓以及頂崗實習進行結合，從而可以根據(jù)學生的特點以及專業(yè)特色進行更加具有針對性的教學。另外，可以在思政理論實踐教學的過程中，根據(jù)不同環(huán)境條件，及時考察學生的分析和判斷能力，促進學生對教材進行更加深入的理解，為學生提供頂崗實習的機會，讓其真切感受企業(yè)實踐與課堂知識的相通之處。通過實踐，學生可以更好地領悟書本知識，同時自身的能力也得到了鍛煉。在這一過程中，學生也可以明確自身的不足，通過自我的理論知識調(diào)整，以及實踐中的改進，可以進一步提高學生的綜合能力。在整個實踐的過程中，學生感受的是真實的企業(yè)環(huán)境，在企業(yè)中開展道德以及法制教育，可以培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和責任意識。在企業(yè)中實習，學生還可以提高自身的意志力和積極性[4]。

(5)高職院校思政理論課實踐教學與考評體系結合。在思政課實踐教學過程中，其考評體系與課堂教學的考評存在本質區(qū)別，除了對學生考試的評價之外，還要考慮學生的綜合表現(xiàn)。在考評的過程中，要重視學生的每一個實踐過程，注意對學生進行全面的分析，考慮學生在實踐過程中的綜合表現(xiàn)，尤其是在填寫調(diào)查報告的時候，要注意統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，避免學生弄虛作假。另外，也要注意對學生的理想信念進行評價，與學生進行談話，了解學生的思想動態(tài)。要注意學生之間的相互評價以及學生的自我評價，這樣才能保證考評的真實性和有效性，從而不斷提高思想政治理論課實踐教學的質量。

(2)內(nèi)容上缺少規(guī)范性。由于思政理論課實踐教學屬于課堂理論教學的一種補充，因此是課堂教學之外的鞏固內(nèi)容，可以對課堂內(nèi)容教學進行驗證。目前，一些高職院校將思政理論實踐教學課程當作簡單的教學內(nèi)容，只是組織了活動或者是個別的社會實踐，不具有系統(tǒng)性，因此導致了內(nèi)容的不規(guī)范，實踐教學成為了一種流于形式的教學，無法起到應有的作用。

傳統(tǒng)的二胡演奏重視獨奏能力而忽視合奏能力，導致演奏者在合奏時，只重視個人發(fā)揮，缺乏合奏意識。因此在新形勢下開展二胡的多元合奏訓練，提高團隊合作意識，對二胡合奏的演出效果來說是非常必要的。

(4)高職思政理論課實踐教學與課題研究相結合。課題研究的開展促進了現(xiàn)代教育的發(fā)展，思想理論政治課課實踐教學可以和課題研究進行結合，從而可以完成理論指導實踐的目標。在課題研究的過程中，強調(diào)的是不同思維的碰撞。這種教學模式，對研究成果以及學術水平十分看重，而且也十分強調(diào)學習方法的多樣性。在研究課題，設計方案以及收集資料的每一個環(huán)節(jié)中，都能夠鍛煉學生的探究意識，讓學生真正參與課題研究，感受理論知識的重要作用。教師可以為學生布置課題研究作業(yè)，尤其是要堅持因材施教以及由易到難的原則，讓學生學習自主創(chuàng)辦刊物。開展相關講座，通過宣傳等活動來推廣自己的研究成果，學生之間可以進行合作交流，共同完成相關的任務，在這一過程中，也可以有效地增強學生之間的凝聚力，讓學生得到自我的提高，尤其是讓學生進一步認識了科學研究的意義。

通過對數(shù)據(jù)結構間的關聯(lián)關系分析可以發(fā)現(xiàn)流感病毒序列數(shù)據(jù)主要由核酸、蛋白質和CDS（編碼區(qū)）三個實體組成。由于一個核酸序列可能被翻譯成多條蛋白質序列，所以核酸和蛋白質的關系是一對多的關系，而蛋白質和CDS則是一一對應關系。

據(jù)有色金屬報網(wǎng)報道，近日，從世界黃金協(xié)會獲悉，該機構首次向用戶推出市場權威的黃金數(shù)據(jù)、洞察和分析工具平臺——GOLDHUB。該平臺旨在幫助專業(yè)投資者更好地理解和體驗黃金作為戰(zhàn)略資產(chǎn)的價值。

4 高職院校思政理論課實踐教學的模式創(chuàng)新的實踐

4.1 將教學內(nèi)容和理論課程進行結合，實施模塊化教學

在第一個模塊理想信念教育的實踐教學中，可以設計一個《大學生學習生涯規(guī)劃》，在這個規(guī)劃里，要對學生進行明確地規(guī)定，要求符合學校的基本規(guī)章制度，讓學生了解需要遵守的內(nèi)容。此外，就是要在其中明確地設計大學生的學習生涯規(guī)劃，目的在于讓學生養(yǎng)成良好的習慣，尤其是可以不斷地端正自己的態(tài)度，能夠在高職院校中明確自己的目標，做好自己的規(guī)劃，從而避免浪費時間，過好每一天的生活。在第二個模塊愛國主義教育教學的過程中，可以設計相關的主題演講活動。在第三模塊的教學中，強調(diào)公民道德教育的重要性，可以進行“我身邊的禮儀”情景劇的表演，這種情景劇的表演，更多的是源自生活，讓學生去發(fā)現(xiàn)一些生活中看到的不良行為習慣。也就是要求學生能夠真正地觀察生活，從而在生活中選擇可用的素材，可以自導自演一些情景劇，尤其是要引導學生對日常生活禮儀進行深刻的剖析，認識到遵守禮儀，具備美德的重要性。在第四模塊中，可以針對法律素質教育設計比賽，可以進行法律知識的競賽，要求學生掌握基本的法律基礎知識，結合當下的時政熱點進行分析，并且讓學生對目前的時事有一定的認識。

天在孔子那里又是作為道德源泉和依據(jù)的天?！墩撜Z·子罕》中：子畏于匡，曰：“文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，后死者不得與于斯文也；天之未喪斯文也，匡人其如予何？”孔子認為，超驗的天是文化傳承延續(xù)的決定因素，即人倫道德的內(nèi)在源泉和依據(jù)，由此達到“天道”與“人道”相統(tǒng)一的態(tài)勢，提出“天道”即“人道”的天人合一理念。儒家主張?zhí)烊撕弦?，是息息相通且不可分割的統(tǒng)一整體，天命賦予不同生命個體以獨特人性，天命天道貫穿始終，被賦予至上道德性。天命內(nèi)在于人性中，形成了善的道德主體，只要盡心知性便能知天，在天的行為依據(jù)下，小到人倫道德，大到天下一家，都自成體系又和諧完滿，從而實現(xiàn)孔子“仁”的主張。

所謂的模塊化教學，需要符合學校教學的基本要求，因此在實踐教學的過程中，要注意思政理論課和實踐課的有效結合。在其結合的過程中，可以將其分為四個模塊：第一是理想信念教育，第二是愛國主義教育，第三是公民道德教育，第四是法律素養(yǎng)教育。每個模塊的教學都要制定相應的目標，并且設定相應的活動。在每個模塊中，都可以選擇相對應的實踐教學模式。

4.2 實踐教學實施和興趣結合，實施分組化教學

(3)參與缺乏廣泛性。在高職院校組織實踐活動時，經(jīng)常是挑選比較優(yōu)秀的學生，對于一些后進生沒有足夠的關注，因此這種實踐教學活動的開展不具有廣泛性，只是一種以點帶面的教學活動[3]。

(1)布置任務。主要是為了保證讓學生得到基本的鍛煉，所以要注意讓學生進行選擇性的參與，學生可以從幾個主題活動中選擇自己比較感興趣的項目參加，然后完成任務。比如在每個模塊中，選擇一個符合要求的表演形式，然后在一個小組內(nèi)進行科學分工。

(2)任務分組。在布置完任務以后，由于學生比較多，所以要組織學生進行自主分組，要調(diào)動學生的積極性，在每個小組內(nèi)都選擇出一個隊長，要求隊長能夠真正認真負責地組織學生，然后一起動腦完成活動，完成學生的自主管理。比如在進行禮儀規(guī)范活動實施的過程中，學生可以組織表演情景劇，然后分角色設立任務，比如小組中，每個人都能夠各司其職，根據(jù)自身特點選擇相應的角色。不僅可以提升學生的道德觀念，還能夠培養(yǎng)學生的綜合實力。

(3)任務實施。在任務實施的過程中，學生已經(jīng)準備就緒，然后可以進行節(jié)目表演和點評。其中要選擇一些沒有參與活動的學生作為評委成員，還要選擇出主持人等。另外，可以根據(jù)實際的道德教育等內(nèi)容制定相關的標準。比如第一，主題共30分，要求主題鮮明，可以反映當代大學中的現(xiàn)象。第二，節(jié)目編排30分，道具準備齊全，演員到位，服裝合適，有明顯的戲劇沖突等。第三，表演技巧20分，演員表現(xiàn)力強，表演自如，節(jié)目具有創(chuàng)新性。第四，現(xiàn)場效果20分，教師和學生的反應熱烈。最后則是對情景劇的比賽和頒獎。最終評出一、二、三等獎。之后要將此類思政理論課實踐教學活動的情況進行記錄和整理，保證每一項活動都具有指導意義，可以調(diào)動學生的積極性。

4.3 實踐教學評價體系和實施效果的結合，實施規(guī)范化教學

根據(jù)思政理論課的評分標準進行分析，需要結合學生的實踐活動進行充分的研究，尤其是要進行等級的劃分，然后根據(jù)具體的活動效果進行記錄，從而可以更加公平地為學生提供綜合評價。此外，由于參與校內(nèi)的思政課實踐教學對學生會產(chǎn)生重要的影響，因此要求學生及時完成實踐報告，要保證實踐報告的質量，提高其質量。最好可以制定一個規(guī)范化的標準，主要是為了讓學生產(chǎn)生更大的興趣，提高其參與實踐活動的積極性。在進行思政教學的過程中，參與實踐能夠讓學生真正地感受到德育教育的重要性，因此可以提升學生的綜合素質。

采用模塊化的教學方法，不僅可以讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，更是將教學的內(nèi)容進行了分解，所以也有助于學生的理解，讓學生更好地體驗這些教學內(nèi)容，也保證了教學的質量。在學生參與的過程中，學生之間進行相互合作，可以達到一定的效果，還可以提高學生的動手能力和組織能力，讓學生在分析問題和解決問題的過程中激發(fā)潛力。在學生親自組織和設計了一場活動以后，其收獲要比僅僅在課堂上聽講要多得多，所以為了避免教師的講授降低學生的興趣，采用實踐教學和理論教學結合的方式可以保證教學的高效性。在實踐教學評價的過程中，要注意和實施效果進行結合，從而保證其評價的規(guī)范化，要結合不同的評價等級進行評級。在組織思政實踐活動的過程中，也會遇到一定的阻礙，這就要求教師和學生能夠齊心協(xié)力，一起突破困難，不斷提升教學的效果。

張總表示，30年來中鼎集成所服務的領域遍及食品、冷鏈、醫(yī)藥、新能源、鋰電、汽車、機械、造紙、能源、化工、服裝等領域，完成的各類工程案例超過600個，早已成為國內(nèi)領先的物流系統(tǒng)集成商。而之所以能夠在2018年收獲較好的業(yè)績增長，源于“天時地利人和”。

總而言之，目前，高職院校的思政理論課教學質量受到了更多的關注，所以強調(diào)高職院校思政理論課實踐教學的質量具有重要意義。本文在分析了教學問題后，提出了高職院校思政理論課實踐教學模式創(chuàng)新的幾種形式作為參考，強調(diào)了理論和實踐結合的重要性，為提高高職院校思政理論課實踐教學水平提供了建議。