地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)證研究

范亞麗

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 生物與食品工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037)

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，在高校持續(xù)擴(kuò)招的影響下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出了極為嚴(yán)峻的局面和趨勢(shì)，為此著力強(qiáng)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠有效應(yīng)對(duì)這一困境，同時(shí)更是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必然途徑[1]。尤其是地方高師院校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)中本身就不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，為此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育是地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新舉措。然而，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力到底如何培養(yǎng)？效果如何評(píng)價(jià)？這需要對(duì)與之對(duì)應(yīng)的指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而得出實(shí)證參考和借鑒，使之為地方高師院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的助力。為此本文結(jié)合了專(zhuān)家訪談法，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行了深入的總結(jié)，進(jìn)而利用問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)所建指標(biāo)模型體系進(jìn)行了實(shí)證的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，旨在為應(yīng)用型地方高師院校培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才提供保障和支撐[2]。

1 對(duì)地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)背景的分析

地方高師院校一般為省屬地市級(jí)師范類(lèi)，在入學(xué)起點(diǎn)方面門(mén)檻較低，為此生源質(zhì)量相對(duì)不高。該類(lèi)院校在學(xué)校規(guī)模、學(xué)術(shù)研究、師資和辦學(xué)條件上與綜合類(lèi)師范大學(xué)相比處于劣勢(shì)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到限制。受學(xué)校所在地域城市經(jīng)濟(jì)、就業(yè)需求及文化信息的影響，學(xué)生在就業(yè)渠道上有一定的局限性[3]。基于地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)比較嚴(yán)峻這一特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。一直以來(lái)，地方高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要集中于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在綜合師范院校的沖擊下，各類(lèi)師范院校都在向綜合性培養(yǎng)方向發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能，有助于畢業(yè)生向雙重方向發(fā)展。由于地方高師院校知名度較小，畢業(yè)生的就業(yè)去向多為中小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，就業(yè)渠道單一，使得高師類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)渠道十分狹窄[4]。雖然國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但是創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，典型案例更是寥寥無(wú)幾。究其原因在于該類(lèi)別學(xué)生在校期間受到各種主客觀因素的制約，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)思維、理念、技巧和資源十分缺乏，并未對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知、熱情和準(zhǔn)備，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)空間和高度十分有限，難有作為。地方高師院校畢業(yè)生本身就存在著一定的自卑心理，在就業(yè)整體形勢(shì)不好的情況下，心理素質(zhì)變得異常脆弱，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和意志力不強(qiáng)，且視野短淺，缺乏開(kāi)拓新職業(yè)的激情與勇氣。

2 開(kāi)展地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的意義

目前，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已基本接近大眾教育水平，各級(jí)各類(lèi)院校不斷為社會(huì)輸出大量人才。然而用人單位和市場(chǎng)需求有限，部分畢業(yè)生存在眼高手低的狀況。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展提供保障，不僅是整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要因素，而且關(guān)系到廣大莘莘學(xué)子的自身利益。研究地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系能夠有效推動(dòng)政府統(tǒng)籌社會(huì)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)校的自然狀況，盡可能多地提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位；學(xué)校也可以有針對(duì)性地統(tǒng)籌、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的驅(qū)動(dòng)下，地方高師院校也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)知和投入，才會(huì)培養(yǎng)出與社會(huì)適應(yīng)的高素質(zhì)人才，最終達(dá)到與時(shí)代接軌的目標(biāo)。通過(guò)研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)，能夠讓地方高師院校大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，提升緊迫感，有效利用短暫的在校求學(xué)時(shí)機(jī)，認(rèn)真研究和探索國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好科學(xué)合理的準(zhǔn)備，不斷充實(shí)自我，踏踏實(shí)實(shí)為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)埋下堅(jiān)實(shí)伏筆，以最好的狀態(tài)迎接未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[5]。

3 地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，過(guò)去關(guān)于地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的研究不多，為了確保指標(biāo)體系的準(zhǔn)確性和可靠性，在設(shè)計(jì)中要遵循以下原則：首先，要有系統(tǒng)性，即整個(gè)評(píng)價(jià)體系不僅要層次分明，而且能夠有效涵蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的方方面面，并力爭(zhēng)各指標(biāo)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。其次，創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)還必須要具有可操作性，要合理統(tǒng)籌指標(biāo)數(shù)據(jù)的獲取和采集，要避免主觀臆測(cè)，規(guī)避復(fù)雜或龐大指標(biāo)體系的產(chǎn)生。最后，創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)，有效融合地方高師院校的特征，為提升創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的支撐。

4 創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系流程分析

根據(jù)已有的文獻(xiàn)、地方高師院校的特征以及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的界定，經(jīng)反復(fù)理論考證和邏輯論證，確定指標(biāo)，排查相關(guān)及重復(fù)的概念，確保各個(gè)層面都有所涵蓋，且具備獨(dú)立性、完備性和系統(tǒng)性，重點(diǎn)保留獨(dú)具內(nèi)涵的特征要素?？茖W(xué)合理地考慮要素的可行性、可比性和相關(guān)性。通過(guò)訪談，對(duì)之前已經(jīng)形成的要素群落進(jìn)行細(xì)化、篩選，將與本研究不符或影響相對(duì)較弱的指標(biāo)剔除，形成地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)備選要素庫(kù)。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程確定的指標(biāo)具有代表性、高效性。結(jié)合討論法、文獻(xiàn)法、訪談法和復(fù)審法，對(duì)全部要素內(nèi)容進(jìn)行凝練提取，形成創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表1。在此基礎(chǔ)上，研究指標(biāo)間的因果關(guān)系，對(duì)不同區(qū)域的5所地方高師院校進(jìn)行實(shí)地訪談和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)收集結(jié)果，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系框架。利用因子分析法和模糊綜合法對(duì)有效度進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，得出地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的有效因子變量。

表1 地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)要素

5 創(chuàng)業(yè)能力實(shí)證評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)框架

經(jīng)進(jìn)一步的梳理和篩選，結(jié)合地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，從備選要素中挑選出最具代表性和說(shuō)服力的四項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別為創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力，見(jiàn)表2。為了檢驗(yàn)以上指標(biāo)的有效性，采取實(shí)證研究的方法，對(duì)5所地方高師院校進(jìn)行了有效樣本的檢驗(yàn)，見(jiàn)表3。為了繼續(xù)驗(yàn)證與地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的四項(xiàng)能力，采取和運(yùn)用了模糊綜合法進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究，得出創(chuàng)業(yè)能力與以上四項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)性變量，具有極強(qiáng)的有效性和可靠性。

表2 地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表3 有效樣本分析情況調(diào)查表

6 研究結(jié)論

在挑選創(chuàng)業(yè)能力組成要素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提煉了四項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，并構(gòu)建了三層指標(biāo)體系。在實(shí)證過(guò)程中，除了運(yùn)用專(zhuān)家法和分析法之外，還結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)水平進(jìn)行四個(gè)等級(jí)的劃分，認(rèn)為地方高師院校的整體創(chuàng)業(yè)能力屬于中等水平。在機(jī)會(huì)把握能力方面顯得薄弱，在風(fēng)險(xiǎn)承受能力方面也不占優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力方面具有很大的潛力。

在將專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、生源地、創(chuàng)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)、性別以及家庭背景作為變量時(shí)，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：性別在創(chuàng)業(yè)能力方面具有顯著差異。女生比較保守，而男生則具備較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，體育專(zhuān)業(yè)的男生表現(xiàn)出了更加強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)欲望，具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生源地變量，對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力影響并無(wú)顯著差異。在有從商經(jīng)歷的家庭背景中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思維、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力以及家庭資助方面則體現(xiàn)了較大的優(yōu)勢(shì)。過(guò)去參與和接受過(guò)創(chuàng)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)的學(xué)生，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的熱情更高。由此可以看出，性別、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與家庭環(huán)境是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵變量。