校企合作育人模式在學前教育人才培養(yǎng)中的應用

廖雄加 鄭秋鈴 韋月英 黎曉晴 陳丹

【摘 要】本文論述校企合作育人模式在學前教育人才培養(yǎng)中的應用，針對目前學前教育中對校企合作重視度不足、人才培養(yǎng)機制不健全、缺乏實踐教學基地、師資水平有限等問題，提出校企合作育人模式應用的有效途徑：深化校企合作，制定有效育人制度;構建人才培養(yǎng)基地，提升實踐育人能力;合理分配師資，提升校企合作育人水平。

【關鍵詞】校企合作? 學前教育? 人才培養(yǎng)? 實踐育人

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0069-03

隨著我國學前教育的進一步發(fā)展，社會對學前教育的要求不斷提高，學校急需不斷提升教學質(zhì)量，而提升學前教育質(zhì)量的根本在于學前教育人才的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，學前教育高技能人才十分短缺，這就要求學前教育專業(yè)改變現(xiàn)有育人模式，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和方法，切實促進高技能學前人才的培養(yǎng)。校企合作是目前學前教育專業(yè)一種高效的人才培養(yǎng)模式，對于學前教育專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有不可替代的積極作用。因此，必須深化校企合作育人模式，探索有效的校企合作道路，為學前教育高技能人才的高效率培養(yǎng)提供指導。

一、校企合作育人模式的主要特點和優(yōu)勢

（一）校企合作育人模式的主要特點。校企合作育人模式是指學校和企業(yè)之間達成一種人才合作的關系或協(xié)議，借助雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”。互惠互利是校企合作的基本原則，在學前教育專業(yè)中開展校企合作的教學模式將進一步提升學前教育學校校企合作的深度和層次，改善學生實習條件，提升學生的社會實踐能力。學校學前教育專業(yè)只有具備一定的辦學規(guī)模、師資隊伍、實習實訓設備等，才能發(fā)揮人才資源、教育資源優(yōu)勢，承擔起幼兒園教師職前培養(yǎng)、服務地區(qū)學前教育事業(yè)發(fā)展的責任。通過實施校企合作育人模式，學校和企業(yè)可以共建學前教育專業(yè)學生實踐基地，互聘學前教育專業(yè)教師，共培學前教育專業(yè)學生。

當前學前教育專業(yè)競爭激烈，但是由于教育質(zhì)量水平的參差不齊導致很多學前教育專業(yè)學生就業(yè)困難，缺乏就業(yè)競爭力，同時相關學前教育機構和企業(yè)也出現(xiàn)“用工荒”，優(yōu)質(zhì)的高技能學前教育人才十分匱乏，學前教育事業(yè)的發(fā)展面臨著教育人才短缺、教育質(zhì)量提升緩慢、學校教育競爭力不足等問題。因此，開展校企合作的學前教育育人模式，是校企雙方實現(xiàn)資源共享、相互支持、優(yōu)勢互補、互惠互贏的良好開端，有利于推進幼兒教師教育的優(yōu)質(zhì)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。校企雙方共建學前教育專業(yè)實踐基地，也有利于加強與幼兒園的溝通與協(xié)作，為學生提供實踐場所，有效地鍛煉、培養(yǎng)學生從事和勝任幼兒教師職業(yè)崗位的能力。

（二）校企合作育人模式的優(yōu)勢。就學前教育專業(yè)高技能人才培養(yǎng)來說，開展校企合作的育人模式，主要有以下幾點顯著優(yōu)勢。

就學校來說，能夠有效提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，彌補學校教學的不足。當前學前專業(yè)教育中，缺乏有效的實踐教學基地建設，學生的專業(yè)學習中理論教學部分偏重，而實踐教學嚴重不足，導致人才實踐能力不足，崗位適應性差。而通過開展校企合作育人模式，學?？梢杂行Ы柚髽I(yè)的優(yōu)勢資源，對學前教育專業(yè)學生開展實踐教學，讓學生在真實的學前教育現(xiàn)場和相關教學崗位中進行實踐學習，提升學前教育的實踐教學能力，促進專業(yè)人才的培養(yǎng)效率不斷提升。

對于企業(yè)來說，能夠解決企業(yè)高技能人才聘用難的問題，緩解企業(yè)“用工荒”。當前，相關學前教育培訓機構之間的競爭日益加劇，在社會廣泛關注學前教育質(zhì)量的背景下，學前教育機構和企業(yè)只有不斷提升教學質(zhì)量，才有可能占據(jù)競爭優(yōu)勢。但是，目前很多學前教育機構和企業(yè)的高技能教育人才不足是普遍現(xiàn)象，人才流失嚴重，新聘用人員還需要進行大量培訓教育，用人成本高，導致學前教育質(zhì)量無法快速提升，企業(yè)競爭力不足，經(jīng)營困難。通過校企合作的育人模式開展，企業(yè)可以為學前教育專業(yè)學生提供實習崗位，學生進行頂崗實習，能夠快速融入學前教育工作環(huán)境，提升崗位適應性，培訓后很多人才得以留用，為企業(yè)節(jié)省了人力、物力、財力，降低用人成本，同時提升高技能人才培養(yǎng)效率，緩解企業(yè)人才不足的問題。

對于學前教育專業(yè)學生來說，開展校企合作育人模式，學生可以獲得更多實踐機會，他們可以借助校企合作教學模式，同時扮演學校學生和企業(yè)員工的雙重角色，在不同的角色間切換學習和掌握學前教學技能，提升自身的教育理論和實踐能力，強化理論學習和實踐學習的有效統(tǒng)一，提升學前教育的崗位適應力，為解決今后的就業(yè)和發(fā)展問題打下良好的基礎。

綜上所述，開展學前教育的校企合作育人模式，是一項惠及多方的明智之舉，能夠實現(xiàn)互惠共贏目標，值得推廣。

二、目前學前教育校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）校企合作重視度不足，人才培養(yǎng)機制不健全?，F(xiàn)階段，學前教育專業(yè)的校企合作教學模式已經(jīng)在部分職業(yè)院校開展起來，但是從整體情況看，并不盡如人意。很多職業(yè)院校學前教育專業(yè)的校企合作育人僅僅是通過校企合作關系，將學前教育專業(yè)學生送往相關教育企業(yè)進行教學實習，給他們一定的實習時間，僅僅以此作為實踐教學的全部，忽視了學前教育的深化教學，缺乏對就業(yè)市場的調(diào)查和分析，人才崗位適用性不足。

（二）缺乏實踐教學基地，實踐教學開展缺乏體系。目前，學前教育專業(yè)在開展校企合作中，很少有專門設置校企合作教學實踐基地的情況，實踐教學基本在教育機構和相關企業(yè)中開展，缺乏由理論教學向實踐教學的過渡銜接，導致學生對實習工作一時難以適應，實踐效率不高。這種缺乏有效實踐教學體系的教學，導致學生無法有效地將理論學習和實踐學習結合起來，不利于學前教學專業(yè)人才培養(yǎng)的高效進行。

（三）師資水平有限，教學質(zhì)量提升緩慢。現(xiàn)階段，學前教育專業(yè)的校企合作教學模式中，師資隊伍建設的不足是影響校企協(xié)同育人成效提升的主要原因之一。對學生課程學習缺乏有效指導，自身教學技能很難有效提升。就目前學前教育專業(yè)的師資建設情況來看，學前教育專業(yè)的師資主要集中在學校中，他們多是為學生提供理論教學，而當學生進入到企業(yè)實習崗位時，很少有企業(yè)為學生提供專門的實踐教學老師，學生更多的是通過旁聽、觀看企業(yè)在職教師的學前教育課程，對學前教育實踐進行自我消化、自我領會，缺乏專業(yè)教育教學指導教師，實踐教學能力提升緩慢。

三、校企合作在學前教育人才培養(yǎng)中的有效實現(xiàn)途徑

（一）深化校企合作，制定有效育人制度。當前，要實現(xiàn)學前教育專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校應加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，培育以學前教育專業(yè)為省級重點的學前教育專業(yè)群，大力提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校會合作，有效發(fā)揮行業(yè)協(xié)會組織的領導號召作用和橋梁紐帶作用，搭建一個校企信息對稱、供需對接的平臺。提高企業(yè)經(jīng)營鏈與教育鏈的緊密度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時改善企業(yè)就業(yè)環(huán)境，輸送高質(zhì)量人才，催生企業(yè)創(chuàng)新的驅動力，助推企業(yè)轉型發(fā)展。

校會合作最大的意義在于把教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接起來。雙方要重點從四方面開展合作：一是企業(yè)與學院互建人才培養(yǎng)基地與實踐教學基地;二是人才共育，開展師資互聘建立行業(yè)名師庫，共建共享生產(chǎn)性實訓基地，建立行業(yè)訂單班;三是資源互補，開展科研課題、教學成果項目等研究工作;四是文化對接，將企業(yè)的責任感、團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的過程中去。

為進一步深化職業(yè)教育教學改革，全面推進產(chǎn)教深度融合，拓寬學生高質(zhì)量頂崗實習與就業(yè)渠道，學前教育專業(yè)要就“訂單班”的人才培養(yǎng)合作模式與相關企業(yè)進行深度交流，并達成初步共識，為校企雙方實現(xiàn)校企資源的有機結合與優(yōu)化配置提供有效途徑。為促進教育教學改革，拓寬學生實習和就業(yè)渠道，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，校企合作的模式為學生提供良好的實踐平臺，達到雙方互利的效果，在校企合作中，相關學校要就人才培養(yǎng)、經(jīng)營模式及合作前景等情況做出詳細研究。就教育科學學院的基本情況、開設專業(yè)、就業(yè)形勢等問題進行完善，認識到校企合作能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，學前教育專業(yè)校企合作可通過“起點高、觀念新、模式活”的形式，形成“以高教育幼教，以幼教促高教”的良好氛圍，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應用型人才，校企雙方應共同做好合作的相關項目，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（二）構建人才培養(yǎng)基地，提升實踐育人能力?，F(xiàn)階段，學前教育專業(yè)高技能人才培養(yǎng)在開展校企合作育人模式中，要注重構建校企合作基地，認識到實踐教學是人才培養(yǎng)過程中不可替代的重要組成部分，深化校企合作則是培養(yǎng)實踐性人才的重要手段。學前教育教學實踐基地的成立，對優(yōu)秀幼兒教師團隊培養(yǎng)、教研工作水平提升都有著重要的現(xiàn)實意義。學校要以全新的“技能教育+學歷教育+素質(zhì)教育”模式，實現(xiàn)全方位打造希望教育為“中國職業(yè)教育第一品牌”的教學育人目標。校企雙方要共同積極參與人才培養(yǎng)的過程，學校通過企業(yè)反饋與需要，結合市場導向，注重學生實踐技能，培養(yǎng)出更適合社會需要的人才，企業(yè)通過與學校搭建起人才培養(yǎng)的直通車，實現(xiàn)優(yōu)勢互補;同時，也為學生提供更多實踐、就業(yè)的空間。通過校企合作，強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教、學、研相結合，達到雙贏。

學前教育專業(yè)實習基地能夠為學校學前教育專業(yè)的學生搭建提高專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的平臺，為學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更好的空間，同時實習基地的建立，為基地幼兒園培養(yǎng)教師、提高幼兒園教育與管理工作水平提供很好的幫助。

目前在我國，隨著二胎政策放開，幼兒園數(shù)量激增，0～6 歲幼教人才缺口多達 450 萬，但全國高校學前教育專業(yè)的學生總共 90 萬，也就是說，在接下來的 5～8 年，學前教育的師資都將處于供不應求階段。因此，學前教育專業(yè)校企合作雙方更應該在培養(yǎng)幼教人才方面通力合作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒園教師，為日益增長的學前教育領域提供優(yōu)質(zhì)師資力量。校企雙方要積極發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合資源，通力合作，為學前教育和人才培養(yǎng)創(chuàng)造平臺和機遇，結合國際化教育優(yōu)勢，為幼兒園培養(yǎng)和提供優(yōu)質(zhì)幼教人才和幼兒園教師，讓更多幼兒園受益，更讓廣大的幼兒和家庭受益。

（三）合理分配師資，提升校企合作育人水平。當前，學前教育的校企合作育人模式中，要實現(xiàn)高技能學前教育人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)的師資隊伍是育人目標實現(xiàn)的關鍵。因此，相關學校和企業(yè)要進一步完善師資隊伍建設，切實提升學校學前專業(yè)課程教師以及企業(yè)實習教師的教育教學水平，做好學生由學校學習到企業(yè)實踐的銜接轉換工作，將學前教育專業(yè)學生的理論教學與實踐教學有效對接起來，提升育人效率。

對此，企業(yè)要重視人才培養(yǎng)，制定大學生培養(yǎng)計劃，建立行之有效的人才培訓機制，項目部、各部門建立導師制、雙師制、學徒制、輪崗制，讓學生到企業(yè)快速成長，盡快適應社會，雙方可以共同開展學前教育全過程課題合作。學前教育專業(yè)學院也要配備一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學骨干，同時聘請行業(yè)企業(yè)的實踐專家做兼職教師。另外，學院還可以與省內(nèi)多家專業(yè)代理機構建立校企合作、產(chǎn)教融合關系，為學生實習實訓，師資培養(yǎng)等提供良好的渠道。確保相關企業(yè)同行和專業(yè)教師了解到國家對學前教育及相關行業(yè)的新政策、新動態(tài)、新方法和新理念，通過與企業(yè)的交流和信息互通，立足行業(yè)的需求和發(fā)展，與學院的人才培養(yǎng)工作結合起來找到新的合作突破點。

總之，校企合作的育人模式對于學校、企業(yè)以及學生而言，都是一種具有積極作用的協(xié)同育人模式，惠及多方，能夠實現(xiàn)互惠共贏目標。當前職業(yè)教育人才面臨著激烈的市場競爭環(huán)境，要提升職業(yè)教育學前教育專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)效率，必須深化校企合作的育人模式，不斷完善校企合作的育人模式，根據(jù)人才和市場調(diào)研，制定有效的學前教育人才培養(yǎng)計劃，實施協(xié)同育人，要積極通過構建校外學前教育人才實訓基地，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造專業(yè)教學空間，切實提升師資隊伍建設工作，提升校企合作模式下學前教育專業(yè)的育人質(zhì)量，切實提升學前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性。通過開展有效的校企合作育人模式，不斷提升學前教育專業(yè)高技能人才產(chǎn)出率，為學前教育崗位提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，促進相關企業(yè)的教育發(fā)展。

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【作者簡介】廖雄加（1990— ），女，廣西柳州人，廣西柳州商貿(mào)高級技工學校助理講師，研究方向：學前教育。

（責編 江月陽）