互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中醫(yī)藥文化在中醫(yī)藥高等院校英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入研究

趙丹丹

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117）

習(xí)近平總書(shū)記指出“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙”。目前中醫(yī)藥現(xiàn)已傳播到世界上180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，在世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的發(fā)展中保持領(lǐng)先的地位[1]。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持中西醫(yī)并重，傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)?！蔽覀冎嗅t(yī)藥高等院校的師生要切實(shí)貫徹落實(shí)十九大精神，就要以繼承和發(fā)展中醫(yī)藥、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化為己任。大學(xué)英語(yǔ)課程作為中醫(yī)藥高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，更要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具，建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范、多維立體的教學(xué)模式，導(dǎo)入中醫(yī)藥文化，促進(jìn)中醫(yī)藥文化的英語(yǔ)傳播，開(kāi)啟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教育的里程碑，讓中醫(yī)藥在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出更強(qiáng)音。

1 背景研究

近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥的國(guó)際影響力穩(wěn)步提升和中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，一些中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到在大學(xué)英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入中醫(yī)藥文化的重要性和緊迫性。如北京中醫(yī)藥大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師王珊珊、都立瀾和葉若舟（2013）指出了長(zhǎng)久以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏西化，造成了傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象。中醫(yī)藥是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化的積累對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。她們提出借助于英語(yǔ)第二課堂的平臺(tái)傳播傳統(tǒng)文化在中醫(yī)院校具有極大的可行性，這對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際化的人才有極大的意義[2]。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師王繼慧（2014）提出了在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中西方文化傾向非常突出，這與提升中國(guó)文化軟實(shí)力和培養(yǎng)新時(shí)期中醫(yī)藥國(guó)際化人才的文化素養(yǎng)相悖。她闡述了中醫(yī)藥文化是中國(guó)文化的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加入中醫(yī)藥文化內(nèi)容，使大學(xué)英語(yǔ)教育能夠做到全面而立體地呈現(xiàn)國(guó)際多元文化，成為世界各民族文化國(guó)際傳播的大平臺(tái)。她還指出在中醫(yī)藥高等教育中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要尤其要突出中國(guó)文化優(yōu)勢(shì)，使中醫(yī)藥高等教育人才更好地繼承中醫(yī)藥文化，讓我國(guó)中醫(yī)藥文化走向世界，在國(guó)際文化交往中有效傳播中國(guó)文化，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的軟實(shí)力[3]。中國(guó)藥科大學(xué)的劉燕（2014）論述了語(yǔ)言是文化的重要組成部分，它也是文化的重要傳播途徑。文化和語(yǔ)言兩者是相互依賴的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行文化方面的教學(xué)。在中醫(yī)藥類(lèi)的高等院校，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)重視中醫(yī)藥文化的導(dǎo)入，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中醫(yī)藥文化的國(guó)際傳播和交流[4]。成都中醫(yī)藥大學(xué)的唐小云、李莉、陳驥和葉立霜（2015）通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)課程改革，開(kāi)發(fā)了有中醫(yī)藥特色的大學(xué)英語(yǔ)系列拓展課程，加大對(duì)中醫(yī)藥文化的國(guó)際傳播，構(gòu)建了有中醫(yī)藥特色的、傳播中醫(yī)藥文化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，為其他同類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了依據(jù)[5]。成都中醫(yī)藥大學(xué)的另一位教師徐天舒（2016）闡述了在如今的中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)國(guó)家文化得到極大的重視，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。她對(duì)中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教育中中醫(yī)文化的導(dǎo)入方法進(jìn)行了分析[6]。她（2016）也分析了當(dāng)代中醫(yī)藥高等院校中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中醫(yī)文化不重視的現(xiàn)狀，并提出造成這一現(xiàn)象的原因和應(yīng)對(duì)策略[7]。成都中醫(yī)藥大學(xué)的李穎也（2016）指明了在我國(guó)中醫(yī)藥快速健康發(fā)展的新形勢(shì)下，在中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中華傳統(tǒng)文化是十分必要的。如何在中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入中醫(yī)藥文化也是非常重要的。她為這種形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了建構(gòu)，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師的準(zhǔn)備工作、授課對(duì)象的選擇和課堂教學(xué)具體安排等方面提出了一些建議。她還提出了要建立一種中醫(yī)藥文化滲透的教學(xué)模式——Learning（學(xué)習(xí)）、Comprehension（理解）、和Expression（表達(dá)），試圖幫助中醫(yī)藥高等院校的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上結(jié)合自身醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)更好地掌握中醫(yī)藥文化知識(shí)[8]。南京中醫(yī)藥大學(xué)的都鳴暉（2017）強(qiáng)調(diào)隨著全球化經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際文化傳播的重要媒介。而目前我國(guó)中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視英語(yǔ)文化而輕視中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重沖擊，甚至出現(xiàn)了文化失語(yǔ)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)中醫(yī)藥文化的傳播。他以當(dāng)前我國(guó)中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，闡述了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并結(jié)合其他專家學(xué)者的研究以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出一些策略[9]。上海中醫(yī)藥大學(xué)的徐永紅（2017）通過(guò)實(shí)行中醫(yī)藥高等院校以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容的融合，提升了醫(yī)學(xué)生的科研能力以及語(yǔ)言能力，在豐富了學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)渠道的同時(shí)，提高了學(xué)生用英語(yǔ)傳播中醫(yī)藥文化的能力，促進(jìn)了中醫(yī)藥文化的國(guó)際傳播[10]。

綜上，無(wú)論是從研究的深度還是廣度，研究時(shí)間的長(zhǎng)短還是研究者的數(shù)量，都可看出中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究還處于萌芽階段。在中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入中醫(yī)藥文化勢(shì)在必行，中醫(yī)藥院校的大學(xué)英語(yǔ)教師們要認(rèn)清形勢(shì)，積極增加、調(diào)整和加工相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2 中醫(yī)藥文化導(dǎo)入

研究使用互聯(lián)網(wǎng)信息工具，擬構(gòu)建以“微課、微互動(dòng)、微作業(yè)、多維展示平臺(tái)”四大模塊為主體的中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)多維教學(xué)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息工具，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在各個(gè)授課環(huán)節(jié)導(dǎo)入中醫(yī)藥文化知識(shí)，從而打造具有中醫(yī)藥高等院校特色的大學(xué)英語(yǔ)杏林課堂。四大模塊具體內(nèi)容如下：

2.1 “微課”模塊 是課前教師以中醫(yī)藥某一知識(shí)點(diǎn)為主題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要講授的視頻。微視頻以英語(yǔ)為工具，以中醫(yī)藥主題為背景。教師在班級(jí)云端每周發(fā)布兩次微課視頻，微視頻后附有相關(guān)思考題，課前學(xué)生要觀看微視頻并思考教師布置的問(wèn)題。

2.2 “微互動(dòng)”模塊 是課中教師檢查學(xué)生課前微視頻觀看情況，組織學(xué)生討論交流回答微視頻中的思考題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。課中微互動(dòng)不但能使學(xué)生了解中醫(yī)藥專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還能掌握與中醫(yī)藥專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。

2.3 “微作業(yè)”模塊 是課后學(xué)生拍攝完成的有關(guān)中醫(yī)藥主題的微視頻。微視頻均以英語(yǔ)為語(yǔ)言交流工具，以醫(yī)護(hù)活動(dòng)為背景。教師要求學(xué)生每周在班級(jí)云端上傳一次微作業(yè)。教師要針對(duì)學(xué)生制作的微視頻進(jìn)行評(píng)改和答疑，學(xué)生間也要自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)按照30%比例計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。

2.4 “多維展示平臺(tái)”模塊 是課后通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)信息途徑展示中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能的平臺(tái)。教師設(shè)計(jì)并組織平臺(tái)內(nèi)容和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成情況給出分?jǐn)?shù)，并按照70%比例計(jì)入學(xué)生的期末成績(jī)中?！岸嗑S展示平臺(tái)”主要包括“微信公眾平臺(tái)”“網(wǎng)絡(luò)廣播平臺(tái)”“實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)”以及“拓展活動(dòng)平臺(tái)”。1）“微信公眾平臺(tái)”是利用微信推送學(xué)生制作的中醫(yī)藥知識(shí)英語(yǔ)宣講內(nèi)容，教師要求學(xué)生選擇一個(gè)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，用英語(yǔ)講解，錄制視頻并發(fā)布到大學(xué)英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)上，根據(jù)教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量雙向評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。2）“網(wǎng)絡(luò)廣播平臺(tái)”是由大學(xué)英語(yǔ)教師研發(fā)，學(xué)生參與制作的“中醫(yī)藥英語(yǔ)在線APP”軟件，可供所有人下載，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收聽(tīng)廣播節(jié)目并參與節(jié)目互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生參與情況評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。3）“實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)”是教師安排學(xué)生輪流擔(dān)任校內(nèi)“中醫(yī)藥博物館”講解員，為參觀的校內(nèi)外人員提供英語(yǔ)講解服務(wù)，根據(jù)參觀人員的打分評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。4）“拓展活動(dòng)平臺(tái)”是師生共同參與編排的大型室外主題活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次中醫(yī)藥藝術(shù)節(jié)，每次藝術(shù)節(jié)歷時(shí)一周，每天活動(dòng)場(chǎng)地均有變化（如五行宮、六君子居、七星百草園、八卦廣場(chǎng)、五運(yùn)六氣館、針灸推拿實(shí)訓(xùn)館、護(hù)理實(shí)訓(xùn)館、模擬病房、模擬藥廠等有中醫(yī)藥特色的活動(dòng)地點(diǎn)），邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥院校師生參加，根據(jù)參與頻率和效果評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的國(guó)際舞臺(tái)上，中醫(yī)藥的國(guó)際影響力穩(wěn)步提升，中醫(yī)藥已經(jīng)成為我國(guó)與世界各國(guó)合作的重要內(nèi)容。作為中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教師，我們要深刻領(lǐng)會(huì)并深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中醫(yī)藥工作的重要指示精神，緊密結(jié)合中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)際，有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息工具建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的、多維立體的中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,保障高等中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施和良性發(fā)展，從而提升中醫(yī)藥在世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位，讓中醫(yī)藥真正走向世界，為我們?nèi)祟?lèi)的健康做出積極巨大的貢獻(xiàn)。