高中數(shù)學高效課堂的構建策略

盧茂林

【關鍵詞】 數(shù)學教學；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0056—01

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。在高中數(shù)學教學中，教師應當重視高效課堂的構建，不斷提高課堂教學效率，提高學生學習效率。新課程改革不斷發(fā)展，以素質教育為中心的課堂教學模式已經(jīng)深入人心，但是傳統(tǒng)的應試教育依然影響著廣大教育工作者的教學理念和教學模式。本文立足于高中數(shù)學課堂教學，根據(jù)目前教學中存在的問題，分析在新課程背景下高中數(shù)學高效課堂的構建策略。

一、教師要高效導學，教師的導學是課堂是否有效、高效的關鍵

1. 高效備課，精準地把握課堂容量與難度。由于課堂時間有限，數(shù)學教師需要根據(jù)學生的學情、教學內容的易難及特點，結合《課程標準》的要求，精準把握課堂容量，進行合理的課堂教學設計。對教師而言，內容越多，越容易達到教學目標；對學生而言，內容越少，理解就越徹底。那么，我們如何在二者之間找到合適的平衡點，既能完成教學任務，又能讓學生接受呢？首先，要細化教學進度至月、周、日，做到心中有數(shù)，根據(jù)難度和學生掌握情況，合理安排容量和進度。教師要充分了解學生，根據(jù)學生的基礎水平、接受能力、學習習慣將學生分為不同層次，對不同層次的學生提出不同的要求。例如，在學習函數(shù)單調性時，在設計問題時就要考慮問題的層次性，既有基礎知識，又有能力拓展。對基礎較弱的學生可以設問：函數(shù)單調性的定義和圖象表示，而能力較強的學生就可以設問函數(shù)單調性的判斷與證明。

2. 教師應高效地進行課堂教學活動。課堂是教學的主陣地，組織教學是教師課堂駕馭能力的集中體現(xiàn)，也關系到學生的學習質量。要想構建高效課堂，教學應注意以下幾個方面：（1）富有激情。教師要具有飽滿的熱情感染學生，帶給學生積極的情緒，激發(fā)其學習興趣和學習動機。（2）精心設計。教學設計要具有啟發(fā)性，符合學生的認知，符合教材內容的特點。教師要合理設計問題，誘導學生積極思維，探究發(fā)現(xiàn)新知識。（3）強化互動。教師要摒棄“一言堂”，把課堂還給學生，留有讓學生思考的余地和想象的空間，讓學生通過發(fā)言、提問、討論、交流、探究等方式發(fā)現(xiàn)新知識，提高學生的自主學習意識。（4）精講巧練，點撥反思。教師對教學重點、難點要精講，教會學生掌握重點、解決難點的方法。課堂教學中，學生應在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣利用反饋教師才能把握思維方向的調控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時，對例習題進行變式，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。題后適時進行反思教學，總結解決問題的切入點、運用的基礎知識、變形技巧、思想方法，使之系統(tǒng)化。教師課后應反思教學，總結得失，以備改進。

二、高效課堂的落腳點在于學生的高效學習

從建構主義的角度來看，學生的數(shù)學學習主要體現(xiàn)在學生的自主活動和智力參與上。因此，要能夠促使學生主動學習，體現(xiàn)其認知的作用，就要通過自主學習設計加以支持，而且自主設計要依據(jù)教師的教學手段進行。我們在教學中要引導學生從以下幾個方面進行高效學習。

1. 全程參與。無論教師的講解還是學生的交流合作、探究發(fā)現(xiàn)、做題反思，都需全程參與，以達到更新舊知、構建新知識體系的目的。

2. 高效的學習方法。學生的學習方法是在教師的指導下，根據(jù)自身的思維特點和學習習慣，在潛移默化中培養(yǎng)起來的。由于每個學生的外部環(huán)境、自身特點存在差異，因而他們的學習方法也不盡相同。為此，教師要結合所學內容的知識特點和學生的個體差異，有針對性地指導每個學生的學習方法。

3. 師生互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。教師的“教”和學生的“學”是相輔相成、相互作用的，在課堂上還應強化師生互動，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和思維品質，提升學生的創(chuàng)新思維能力。同時，加強發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，打破墨守成規(guī)的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意識與能力。教師可通過一題多解和一題多變的方式來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在教學中用一題多解可變單向思維為多向思維，這一方法對培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新能力是比較有效的。

總之，數(shù)學教學是一個系統(tǒng)工程，“教學有方，教無定法”。在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學問題情境，有利于學生整節(jié)課都處于問題情境中，有利于激發(fā)學生學習的內驅力，激發(fā)學習興趣，調動學生學習的主動性，提高學生的探究意識，通過探究活動完成知識構建和不斷的自我發(fā)展。提升課堂教學效率，任重而道遠，還需要我們廣大教師積極努力探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造科學的方法，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。編輯：郭裕嘉