以多元評(píng)價(jià)推動(dòng)口語交際的有效互動(dòng)

石秀蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；多元評(píng)價(jià)；口語交際；有效互

動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0077—01

口語交際是表達(dá)類課程，“小組互動(dòng)”“合作交流”是這類課程的主要教學(xué)模式，其形式是通過師生、生生的相互交流，實(shí)現(xiàn)交際雙方的思維碰撞，智慧交流，情感溝通，最終達(dá)到和諧交往的目的。如何提高口語交際時(shí)合作互動(dòng)的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生的交際潛能得以最大限度的發(fā)掘，最有效的辦法是發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，讓學(xué)生不但成為活動(dòng)參與的主人，更能成為活動(dòng)評(píng)價(jià)的主人，在教師的引領(lǐng)下，以多元評(píng)價(jià)形式，推動(dòng)口語交際有效進(jìn)行。

一、口語交際有效互動(dòng)的益處

口語交際是在具體的交際情境中進(jìn)行的，“互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)，只有交際的雙方都處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，口語交際課堂上，既要把握好學(xué)生之間的互動(dòng)，又要把握好師生之間的互動(dòng)，積極營(yíng)造民主、寬松的氛圍，彼此尊重、互相信賴、和諧互動(dòng)，才能打破沉悶的課堂氣氛，形成輕松的互動(dòng)交流平臺(tái)，使學(xué)生敞開心扉，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳狀態(tài)參與到交際過程，才能完成口語交際的任務(wù)。如果口語交際課上總是教師唱獨(dú)角戲，或者少數(shù)學(xué)生唱戲，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)擔(dān)任“聽眾”，課堂氣氛壓抑，教學(xué)效果可想而知。因此，良好的課堂氛圍是相互交流的無聲媒介，是啟迪智慧之門的金鑰匙，教師只有放下架子、蹲下身子和學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生真正成為互動(dòng)課堂的主人，既能暢所欲言地表達(dá)自己的心聲，又能無所顧忌地評(píng)價(jià)經(jīng)歷的過程，才能輕輕松松參與到課堂交流中，煥發(fā)出口語交際獨(dú)有的活力。

二、發(fā)揮教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)作用

所謂即時(shí)性評(píng)價(jià)指的是在口語交際的互動(dòng)過程中，教師針對(duì)學(xué)生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)給予評(píng)價(jià)。不斷變化、不斷生成、無法預(yù)知的動(dòng)態(tài)資源，需要教師的及時(shí)引領(lǐng)和評(píng)價(jià)。如，提醒小組成員注意互動(dòng)時(shí)的態(tài)度、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽取發(fā)言等，及時(shí)矯正小組交流中出現(xiàn)的偏題、跑題現(xiàn)象，幫助小組成員拓展交際話題，及時(shí)捕捉互動(dòng)過程中碰撞出的智慧火花，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，運(yùn)用富有藝術(shù)和愛的語言，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。對(duì)互動(dòng)過程中的學(xué)生而言，教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)有助于了解自己當(dāng)前的交際狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，還能得到教師的指導(dǎo)和建議，獲得更好的發(fā)展。需要注意的是，進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的時(shí)間和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不要頻繁地打斷學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，以免分散他們的注意力，影響主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、突出師生的終結(jié)性評(píng)價(jià)意義

終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是互動(dòng)任務(wù)完成后，師生共同對(duì)整個(gè)互動(dòng)過程進(jìn)行反思性總結(jié)和評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)過程本身的價(jià)值，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。具體操作中可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過程。但由于小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有限，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，更不知道從何處著手進(jìn)行自評(píng)，因此，教師要先給予方法指導(dǎo)。如，啟發(fā)他回憶在整個(gè)互動(dòng)過程中是否認(rèn)真聽取了他人的發(fā)言，從中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)；是否積極參與了小組內(nèi)的交流，和上一次的交流相比，自己在哪一點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了突破；交際時(shí)是否注意了禮節(jié)，哪些方面沒有做到或做得不好等。2.生生互評(píng)。生生互評(píng)可以在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在班上進(jìn)行。生生互評(píng)時(shí)，教師先要教給學(xué)生評(píng)價(jià)他人的方法，這也是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一，要讓學(xué)生明白：人與人之間的和諧相處要從學(xué)會(huì)欣賞他人開始。先說他人的發(fā)言帶給自己的啟發(fā)和幫助，再誠懇地指出他人在活動(dòng)中的不足以及自己的意見或建議。評(píng)價(jià)別人時(shí)，要尊重他人，態(tài)度誠懇，語氣和善，語言親切，要讓被評(píng)價(jià)者感到溫暖與信服。3.教師點(diǎn)評(píng)?？蓮膬煞矫嬷郑阂皇菍?duì)各小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予客觀公正的評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)側(cè)重于對(duì)“聽”和“說”的評(píng)價(jià)，對(duì)互動(dòng)活動(dòng)中聽得特別認(rèn)真、發(fā)言最積極的學(xué)生應(yīng)多給予肯定和賞識(shí)，樹立榜樣，用充滿鼓勵(lì)和期待的評(píng)價(jià)語言，傳遞給學(xué)生一種美好的愿望，激勵(lì)他在今后的小組互動(dòng)中表現(xiàn)得更積極，更出色。

總之，一味地激勵(lì)和賞識(shí)容易使價(jià)值觀尚不成型的小學(xué)生產(chǎn)生自滿和驕傲情緒，無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，因此，教師的評(píng)價(jià)還要做到客觀公正，以深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)點(diǎn)化學(xué)生，使其獲得求知路上的“別有洞天”。

編輯：張慧敏endprint