提高初中生物課預(yù)習有效性的策略探究

丁小龍

【關(guān)鍵詞】 生物教學；預(yù)習課；有效性；

策略

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

04—0069—01

預(yù)習是指在老師講課之前，學生對指定教材進行一定范圍、一定程度的自學，做到初步理解，并做好上課的知識準備，從而達到培養(yǎng)學生能力、提高教學效率的一種學習過程。本文主要結(jié)合初中生物學科，針對如何提高學生預(yù)習的有效性進行論述，希望能進一步提高課堂教學質(zhì)量。

一、預(yù)習的意義

預(yù)習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑，是自主、持續(xù)、高效學習的動力源泉。

1. 預(yù)習有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣。掌握自學的方法，學會自主學習，才能為終身學習奠定基礎(chǔ)。

2. 預(yù)習有助于改變課堂學習的被動局面。有些學生對生物的學習感到吃力，跟不上教師上課的進度。這樣的學生往往課后需要花大量的時間去彌補，久而久之，便只有招架之功，學習就陷入困境。

3. 預(yù)習有助于提高課堂學習的效率。預(yù)習有助于掃除有關(guān)知識方面的障礙，為學習新知識鋪平道路，所謂的溫故知新就是這個道理。

4. 預(yù)習有助于增強課堂學習的針對性。通過預(yù)習，可以初步了解新課的基本內(nèi)容，找到重點、難點和疑點。預(yù)習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。

二、初中生物課預(yù)習有效性策略

1. 引導(dǎo)學生自主選擇預(yù)習內(nèi)容，激發(fā)學生預(yù)習的興趣。高年級學生的獨立意識逐步增強，如果學生的預(yù)習作業(yè)，一直是老師所布置的，學生沒有自主選擇、自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會削弱他們預(yù)習的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動腦的學生更是如此。此時，預(yù)習內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容一定會激發(fā)他們自主學習的興趣?？梢猿闪㈩A(yù)習超市，讓學生自主選擇?；蛘咧匾曨A(yù)習質(zhì)疑，讓學生主動思維。無論是自主選擇預(yù)習作業(yè)，還是引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑預(yù)習，其目的都是為了激發(fā)學生的預(yù)習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅。

2. 合理安排預(yù)習時間，提高有效預(yù)習的效果。合理安排預(yù)習時間，也是提高有效預(yù)習效果的一個重要環(huán)節(jié)。平時，我安排了短、頻的預(yù)習時間，即從每天的晨讀課時間里擠出十分鐘，讓學生初讀、深讀，整體感識將要學習的新課文；短短的十分鐘難于收到預(yù)習成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學生整理他們對新課文的疑問、困惑和收獲；在此基礎(chǔ)上，讓學生晚上再利用十至十五分鐘的時間借用工具書等自行解決問題。這樣的時間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學生的學習壓力和厭學的情緒，使學生從心理上產(chǎn)生了主動的愉悅心理，從而主動地去預(yù)習，提高了預(yù)習的效率。

3. 養(yǎng)成習慣，提高預(yù)習能力。良好的預(yù)習習慣有助于提高學生的預(yù)習能力，因此，在平時教學中可有意培養(yǎng)學生以下四種預(yù)習習慣。

（1）養(yǎng)成不先預(yù)習不聽課、不先復(fù)習不做作業(yè)的習慣。課前預(yù)習可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

（2）養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的習慣?！皩W源于思，思源于疑?！币獑l(fā)學生在預(yù)習過程中善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學生預(yù)習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的智慧潛力。

（3）養(yǎng)成博覽群書的習慣。中學生單從課本中獲取知識是很有限的，因此可引導(dǎo)學生要多讀一些與生物科學有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還能提高自身的綜合素質(zhì)。

4. 完善預(yù)習目標檢測。預(yù)習是生物學習的一個組成部分，對其效果如何我們也應(yīng)建立和完善合理的預(yù)習目標檢測、評價體系，可以分為自我檢測評價、小組檢測評價和教師檢測評價。如預(yù)習時可以試著做些練習題，看通過自己思考得來的答案是否正確，這樣既很好地鍛煉了自己的思維，又實現(xiàn)了自我目標檢測。小組檢測評價能有效地促進學生互相學習，取長補短。而教師如果認真檢查，學生會因為自己努力得到老師的肯定而更加認真主動，進一步激發(fā)了學生的預(yù)習興趣。當然，隨著學生年級的增高，教師應(yīng)逐步放手讓學生自己預(yù)習，在課堂上進行有針對的檢測和評價，以鼓勵為主，旨在培養(yǎng)學生形成良好的預(yù)習習慣和自主學習能力。

編輯：張 昀endprint