以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用

張洪敬

【關(guān)鍵詞】 以人為本；小學(xué)教育；實(shí)踐意義；管理；氛圍

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0022—01

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，以人為本理念作為一種新型教育管理理念備受推崇，它從本質(zhì)上尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，筆者從以人為本理念的涵義及其在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐意義出發(fā)，闡述以人為本理念在小學(xué)教育管理中的具體實(shí)踐。

一、以人為本理念的涵義及其在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐意義

以人為本理念也可以稱之為人本理念，是現(xiàn)代教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容。具體而言，人本理念就是指在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，根據(jù)學(xué)生的差異化需求，從學(xué)生的思維差異、行為差異、價(jià)值差異等幾個(gè)方面出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在小學(xué)教學(xué)管理過程中，將以人為本理念應(yīng)用在管理過程中是具有一定實(shí)踐意義的?，F(xiàn)代管理過程中，十分注重人的個(gè)性價(jià)值，尊重人與人之間的主動(dòng)性，而以往落后守舊的管理方式是無法做到這一點(diǎn)的，以人為本的教學(xué)管理理念，更加注重人文精神的傳頌，可以為學(xué)生以及教師營(yíng)造一個(gè)更加和諧的教育教學(xué)環(huán)境，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)與思想素質(zhì)的雙重提升。

二、以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式。在貫徹以人為本理念的小學(xué)教育管理過程中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍入手，創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校管理模式，可以為人本理念的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式可以從以下兩個(gè)方面入手，首先是要樹立以人為本的校長(zhǎng)理念，在進(jìn)行教育管理時(shí)，校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，具有教育管理的決策權(quán)，因此對(duì)于一名小學(xué)校長(zhǎng)而言，要認(rèn)識(shí)到自身的教育管理責(zé)任，樹立以人為本的管理思想，這樣才能更好地凝聚教育力量。其次是要實(shí)施情感移入的領(lǐng)導(dǎo)管理方式，校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該明確以人為本的作用價(jià)值，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要，明確小學(xué)生與成人之間的差異，發(fā)揮自身的中間粘合作用，推動(dòng)小學(xué)教育管理發(fā)展，這是在創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式過程中必須要做到的。

2. 貫徹以人為本的教師管理形式。教師是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁與紐帶，并且是小學(xué)教育管理過程的實(shí)施者，在小學(xué)教育管理中具有舉足輕重的地位，但是在以往的小學(xué)教育管理過程中，受傳統(tǒng)教育管理觀念影響，教師在學(xué)校之中長(zhǎng)期處于從屬地位，教師的教學(xué)管理任務(wù)就是無條件服從校領(lǐng)導(dǎo)的命令，沒有自身的管理主動(dòng)權(quán)，這樣的教育管理，教師自身積極主動(dòng)性比較低，因此對(duì)學(xué)生的管理效果也十分欠佳。為此在以人為本理念不斷深入的過程中，就必須要貫徹以人為本的教師管理形式，這樣才能使人本理念更好地貫徹執(zhí)行。首先學(xué)校必須尊重教師，給予教師更多的管理發(fā)言權(quán)，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)教師教育管理主動(dòng)性；其次學(xué)校要注重教師的提升與發(fā)展，實(shí)施科研興校發(fā)展戰(zhàn)略，加快開展培訓(xùn)調(diào)研工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；最后建立以人為本的教育管理制度，實(shí)現(xiàn)情感管理到制度確立之間的過渡，將以人為本的管理理念更好落實(shí)。

3. 確定以人為本的學(xué)生發(fā)展理念。首先在進(jìn)行小學(xué)教育管理時(shí)，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生而言，心理承受能力比較低，因此傳統(tǒng)的揠苗助長(zhǎng)管理方法，是違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，在管理過程中要給予學(xué)生更多的自由成長(zhǎng)空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去制定授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這是以人為本的學(xué)生發(fā)展理念體現(xiàn)。其次是理解學(xué)生的不足，在以人為本的管理理念中，教育管理者應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的不足，不對(duì)學(xué)生提出過高的要求，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與認(rèn)可，從而幫助學(xué)生健康發(fā)展。最后是落實(shí)全面發(fā)展的管理目標(biāo)，改變以往教育管理中以知識(shí)傳輸為主的管理方式，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

4. 營(yíng)造以人為本的和諧校園氣氛。營(yíng)造以人為本的和諧校園氣氛也是以人為本理念在小學(xué)教育管理中的重要實(shí)踐形式，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先學(xué)校要塑造以人為本的人文組織環(huán)境，無論是教師還是學(xué)生都要遵守校園準(zhǔn)則，從而打造優(yōu)良校風(fēng)，建立和諧的師生關(guān)系，這樣的學(xué)校文化可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。其次構(gòu)建以人為本的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生成為朋友伙伴的關(guān)系，這有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。最后建立人性化的管理制度，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理因素，人性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而以制度為依托，營(yíng)造以人為本的和諧校園氣氛，這對(duì)于學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展都會(huì)大有裨益。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint