初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

王彬

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)情境；知識(shí)點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0119—01

案例教學(xué)法是一種以案例作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容載體的教學(xué)方法，教師將知識(shí)點(diǎn)融入到案例中，能使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。而教師在案例教學(xué)中所扮演的角色便是案例的設(shè)計(jì)者及引導(dǎo)者，主要職責(zé)便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)人能力的發(fā)展。在案例教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷進(jìn)行雙向交流，只有在討論中才能發(fā)揮案例的作用，取得案例教學(xué)真正的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，大部分教師采用枯燥無趣的“填鴨式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生單純地灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂中缺乏獨(dú)立思考的空間，只能一味地接受教師傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)。在這種單調(diào)的教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)思想品德這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，在課堂中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)厭惡、抵觸心理。為了改變這一狀況，教師在教學(xué)中可運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過案例教學(xué)法將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，在學(xué)生討論的過程中，引出本課的知識(shí)點(diǎn)。通過案例教學(xué)法引出知識(shí)點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)粗略的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上“珍惜友誼”這一課時(shí)，可以先播放一段視頻，讓學(xué)生觀看“桃園三結(jié)義”的案例。然后，讓學(xué)生對(duì)于這一案例中劉備、關(guān)羽、張飛三人的友誼發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論。最后，在學(xué)生討論過程中引出本課的主題——珍惜友誼。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

在過去“應(yīng)試教育”的環(huán)境下，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過考試，在考試中取得優(yōu)異的成績，故在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，一些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只能達(dá)到識(shí)記的層次，不會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活中。在新課改下，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生真正將知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，使學(xué)生能將知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。在思想品德教學(xué)中，教師可以借助案例教學(xué)法幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)及生活實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)可供學(xué)生討論的案例，然后讓學(xué)生在課堂中針對(duì)這一案例進(jìn)行討論。在討論過程中，教師要注意合理地運(yùn)用教學(xué)策略開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生各抒己見，只有不斷討論，才能讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“保護(hù)自我——身邊的侵害與保護(hù)”這一課時(shí)，教師可以在講解知識(shí)時(shí)對(duì)應(yīng)地給出一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。如，教師在講解完其中的“毒品侵害及保護(hù)方法”這一知識(shí)點(diǎn)后，便可以為學(xué)生提供一個(gè)案例：學(xué)生小明在放學(xué)后接受了陌生人的一包零食，結(jié)果染上了毒癮，讓學(xué)生根據(jù)這一案例討論在生活中應(yīng)該如何預(yù)防毒品危害，保護(hù)自我，通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用案例幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)

案例教學(xué)法在教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過讓學(xué)生分析案例，能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)。新課改后，在政治學(xué)科考試中，出題者越來越傾向于給學(xué)生出材料題，讓學(xué)生根據(jù)材料分析題意，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的綜合能力。教師在教學(xué)中可以通過讓學(xué)生分析案例加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解完“做自尊自信的人”這一章后，可以結(jié)合“初中生小明由于家庭條件差等原因在同學(xué)面前產(chǎn)生自卑心理”這一案例，讓學(xué)生分析小明產(chǎn)生自卑心理的原因，并設(shè)計(jì)一個(gè)幫助小明克服自卑心理的方案。運(yùn)用這樣的方法，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

當(dāng)然，教師在課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)也要注意以下三點(diǎn)：1.與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合且符合生活實(shí)際。2.在整個(gè)教學(xué)過程中要不斷穿插討論互動(dòng)環(huán)節(jié)。3.注重學(xué)生在討論過程中的創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等舒適的討論環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。這是教師在案例教學(xué)中應(yīng)注意的最基本的三點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)特征對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行一些改變、完善，使其更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

編輯：孟 剛