初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

郭睿

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué)；學(xué)生；聽說讀寫能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0115—01

英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對聽、說、讀、寫能力具有極高的要求。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，這也是英語作為一門語言的基本要求。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力談幾點(diǎn)自己的看法。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒、學(xué)習(xí)效果與周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境有著很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生置身于良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能產(chǎn)生說的激情與欲望。為此，教師要用英語授課，為學(xué)生營造“說”的氛圍。初中生學(xué)習(xí)英語最大的干擾源自母語，因此，要避免那種英漢互譯的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，在課上教師要盡量運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的英語輔之以肢體語言等來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的英語氛圍，使學(xué)生直接用英語來思維，最大限度地避免漢語的干擾，同時激起學(xué)生用英語與老師、同學(xué)進(jìn)行交流的意愿。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧

很多學(xué)生在聽的時候喜歡逐字逐句進(jìn)行翻譯，這就需要我們幫助學(xué)生掌握一定的聽力技巧，讓他們能夠更好地提高聽力水平。一是引導(dǎo)學(xué)生找出所聽內(nèi)容的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，也可以做記錄，善于篩選主要的信息。二是改變學(xué)生的被動狀態(tài)，讓他們能夠主動地預(yù)測聽力的內(nèi)容。學(xué)生在聽材料前先瀏覽給出的題目，依據(jù)題目對聽力的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。此外，教師要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外的聽力訓(xùn)練，學(xué)生可以通過收音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛的聽力訓(xùn)練，這就讓學(xué)生在訓(xùn)練聽力技巧的同時拓寬了他們的視野，使他們更好地了解英美文化背景知識，從而更有效地提高聽力水平。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生用英語交流的欲望

語言的學(xué)習(xí)不是簡單的記憶與模仿，而是要置于真實(shí)的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生交談的欲望。情景教學(xué)是英語教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有著非常重要的作用。如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Is this your pencil？時，筆者在簡單地介紹了這個句型以及相應(yīng)的回答后，讓學(xué)生從各自的學(xué)習(xí)用品中挑選出一些，然后讓學(xué)生間展開對話，這樣的學(xué)習(xí)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的“教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀”的教學(xué)弊端，使學(xué)生真正融入到了真實(shí)的情景中，把英語作為一門語言來進(jìn)行積極的交流。學(xué)生為了更好地表達(dá)，會認(rèn)真地學(xué)習(xí)教師的發(fā)音與語氣，同時為了準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，也會認(rèn)真地聽，這樣學(xué)生聽與說的積極性就被充分調(diào)動起來了。

四、設(shè)計一些“說”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的口語表達(dá)能力就難以提高，為此，教師要在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。學(xué)生只有聽清楚聽真切才能模仿，只有多聽，才能提高說的能力。為此，教師應(yīng)盡可能地提供學(xué)說英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽說英語。課堂上，教師要盡量設(shè)計一些說的實(shí)踐活動，從簡單的口頭練習(xí)開始，如詞匯的拼讀，詞與短語的造句，逐步過渡到連貫性的敘述，可以讓學(xué)生表演對話，做值日生報告，復(fù)述課文，做自我介紹，表演小品，看圖說話等。這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，既可以完成教學(xué)計劃，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使“自我”得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

對于學(xué)生，閱讀不但是對詞匯鞏固的過程、擴(kuò)大詞匯量的過程、增強(qiáng)語感的過程，而且也是豐富語言知識、培養(yǎng)語感的過程。具體應(yīng)從以下幾個方面著手。

1. 選擇好閱讀材料。選擇的材料應(yīng)是文字淺，篇幅短，有趣味，形式多，不應(yīng)該超出所學(xué)過的內(nèi)容。生詞及沒出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)得太多。

2. 明確訓(xùn)練目標(biāo)。即讓學(xué)生帶著目標(biāo)閱讀語言材料，并設(shè)計與材料有關(guān)的問題。例如，根據(jù)材料長短和難易程度確定閱讀時間；讀懂并記住全文大意；回答相關(guān)問題；進(jìn)行判斷、選擇、推理等。

六、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

書面表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿于整個英語教學(xué)過程中。為此，要充分利用中學(xué)生模仿能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢，在教學(xué)中把聽說讀寫緊密結(jié)合，進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。作文是培養(yǎng)寫作能力、訓(xùn)練思維能力、發(fā)展想象能力、提高組織能力和表達(dá)能力的有效途徑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組織學(xué)生寫作，同時要不斷提高寫作要求，使學(xué)生的寫作能力不斷提高，每次寫作練習(xí)后，教師要及時批閱，充分肯定其成功之處，且當(dāng)眾宣讀寫得好的作文，以激勵學(xué)生寫作的積極性和熱情，以利于取得更大的進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉