特殊教育學校體育教學存在的問題及對策

呂大強

摘要：特殊教育學校作為中國教育力量的重要組成部分，在為一些身心發(fā)展都有一定缺陷或殘缺的少年兒童提供相適應的學習環(huán)境場起著關鍵作用。特殊教育學校的健康發(fā)展，也是我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生的關鍵一環(huán)。值得肯定的是，它的各方面教學已經(jīng)取得了階段性的勝利。但隨著我國的育改革持續(xù)深入，若以較高標準去評判的話，該階段的體育教學仍然存在一定的問題。本文就特殊學校體育教學存在的問題和解決策略進行探討。

關鍵詞：特殊教育學校;體育教學;問題;對策

近年來，各界對特殊學校的教育成果關注度逐漸攀升。絕大多數(shù)的特殊教育學校以及從教人員都有明確的教學目標與教學方法，并取得了一定的成就。但在體育教學方面，仍然存在著一些問題。作為教育界發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，解決特殊教育學校體育教學存在的問題刻不容緩。

1特殊教育學校體育教學方面存在的問題

1.1體育教學目標不明晰、重視程度不夠

不得不承認的是在應試教育背景下，學校對于學生文化課的重視程度遠高于體育課。不僅僅是普通院校，就算是特殊教育學校，也會有這樣的現(xiàn)象。再加上特殊教育學校部分學生的身體狀況，教學過程中難免會出現(xiàn)德智體美勞不能兼及的怪象。學生的體育課往往被語數(shù)外課程取代，體育課往往只出現(xiàn)在課程表上。同樣的是，不僅是教學機構這樣，學生自身對于勞動教育重視程度也不夠。高分低能兒的現(xiàn)象，只增不減。

1.2教學安排缺乏科學性

部分特殊教育學校對體育教學的安排，往往只重視表面功夫，教學成果只體現(xiàn)在紙質(zhì)報告上，安排極不合理。不單是表面上課程安排的不合理，還有更深層面的學生任務分配的不合理。比如教師未對學生身體狀況進行核實，往往造成能力與實際不符的現(xiàn)象：例如，有的學生腿部殘疾，就不能讓他們進行高強度的體育運動。如果施行這樣不科學的課程安排，只會給學生造成二次傷害，不僅是身體上，還是心理上。

1.3教學效果落實效果不理想

由于上述的兩個問題，難免會產(chǎn)生連環(huán)性的影響。最終導致的大問題就是特殊學校的體育教育教學質(zhì)量不高，體育教學水平低，體育課程注水情況嚴重，教學效果落實成果不理想，最后可能會給全校學風帶來不好的影響。

2針對特殊教育學校的現(xiàn)狀可以實施的改進策略

2.1主觀提升重視程度

特殊教育學校的上級部門應主動利用政策，來提升學校對體育教學重視程度。根據(jù)新課標改革中對體育教學的新意見的要求：教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。特殊教育學校應進行傳統(tǒng)體育教學方式轉型，提升學生的主動性，使體育課成為符合新時代、新要求的新型課程。

例如，人教版初中《體育與健康》全書的教學整體基本理念就是：關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益。根據(jù)這一要求，學校應主動進行改革，改變之前學生紙上談兵的怪象。在這一過程中，不僅教師應進行主觀性提升，學生也應該提升主動性。而做到這件事情的第一步就是進行專業(yè)基礎知識的學習。唯有對體育教學有良好的理解，才可以促進體育課程的進展。例如，學校可以聘請專家進行訪談，相關部門多聽學生要求，允許學生主動參與到教學過程中來。

2.2合理安排體育課程教學體系

學?？梢园才沤萄行〗M進行體育課程科學體系的學習。努力協(xié)調(diào)文化課與體育課之間的關系。學生不是學習的機器，應該勞逸結合，尤其是特殊教育學校的學生。體育課程的合理進行、合理安排都會對學生身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。特殊教育學校可以聘請專業(yè)從醫(yī)人員進行開展研討會，將校歷和體育課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃，在短時間內(nèi)合理快速、科學地安排出適合特殊學生的體育課程安排體系。若是班容量或是學生數(shù)量都小的情況，就可以采取小班教學的方式。

例如，根據(jù)人教版初中體育與健康《籃球》課程的學習基本技術要求來看：學習籃球課程需要掌握的基本技術有急停急起、單手肩上傳球、同側步持球突破、單手低手投籃等等，所以說籃球這項運動就不適合四肢殘疾的學生。但體操這種相對溫和的運動就很適合他們，可以幫助他們舒展筋骨肌肉，減緩疲勞。所以說，特殊教育學校要更加重視學生的個體發(fā)展，根據(jù)學生個人的身體狀況進行小班教學、專業(yè)化指導、使學生的真正的成為體育教學課堂的主體，真正的愛體育，在體育教學中受益。

2.3教學與復健雙管齊下

這針對的氏相關學生的復健和體育課有機結合。因為部分學生的身體殘缺不是永久性的，通過復健還是有痊愈的可能性的。所以針對這一類型的學生，要積極主動地給予他們鼓勵和盡可能的幫助。若是存在班級成員較少的情況，可以結成復健小組，教師可以與學生專業(yè)復健醫(yī)生進行溝通，安排合理的復健計劃。，在復健的過程中，減少學生的由身體健康問題帶來的心理壓力，不斷地鼓勵他們，讓學生們逐漸自信起來。

例如，可以結合人教版課文史鐵生的作品《秋天的懷念》來對學生進行鼓勵式教學。史鐵生是一位身殘志堅的作家。他的成功經(jīng)歷是不斷激勵學生的好榜樣。雖然史鐵生沒有了重新站起來的機會，但是他在自己擅長的領域持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，更何況是尚有希望，風華正茂初中生呢？所以說，教師可以把這一課文作為契機，對進行學生觀念改造，讓學生健康成長。

2.4以獎勵機制激勵師生

指的是實行獎勵激勵機制，可適當調(diào)節(jié)體育老師的工資，同時以一定的學分獎勵來提升學生們參加體育課的積極性。理想化的紙上談兵是不可取的，要想提高客觀的實踐效果，首先可以提升從業(yè)教師的福利待遇，或者是聘請專家，進行專業(yè)化輔導，確保教學效果提升。這也是走向教學成功的第一步。再然，是學生的主動性?？梢詫λ麄冞M行學分獎勵，給他們真實可感的效果，讓他們真正的在體育課程或者是復健的過程中，逐漸找到自信，努力成為新時代的國家棟梁。

例如，在學生學習過人教版初中體育與健康的第一章節(jié)《體育與健康理論知識》后，教師可以安排一些有獎競答。用學分鼓勵學生們積極參與體育學科基礎知識競答。這樣既可以幫助學生提升體育素養(yǎng)，也可以在無形之中提升學生主動性。這樣以后學生可以參照自己的興趣和已有的體育知識，進行合理規(guī)劃選擇，最終確定真正適合自己的體育課程：如球類，體操類、田徑類等。

結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。針對以上提出的教育策略，不能僅停留在紙面上，一切要以特殊學校教育的實際出發(fā)。實事求是，一切以實際出發(fā)。希望相關部門和學生可以相互協(xié)調(diào)，共同推進中國教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻：

[1] 姚蕾 《體育教學論學程》 【M】北京：北京體育大學出版社 2005 （08）：75.123.1 86.

[2] 何敏學 《關于我國特殊教育學校體育改革的建議》 體育學刊 2005 （01）：87--89.