農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

李素亞

（長江大學(xué)文理學(xué)院，湖北 荊州 434020）

1 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)手段單一。目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想象性習(xí)題或開放性問題，不知怎樣處理。存在著“課標(biāo)教材一變再變，教學(xué)方法一成不變”的狀況。筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)：課堂大部分老師都犯有為問而問、為答而答、明知故問、為求課堂氣氛活躍的“是非問”等毛病。這種與“返璞歸真”、動態(tài)生成相背離，看似環(huán)環(huán)緊扣的假問題充斥課堂，人為地“格式化”了學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)不能突破。

（2）作文教學(xué)基本靠背。在基礎(chǔ)教育的任何一個階段，作文教學(xué)都是一個難點(diǎn)，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時經(jīng)過很長時間的努力往往收效甚微。而且，寫作和個人素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，這就使得廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師對此無計(jì)可施，針對考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會準(zhǔn)備幾篇不同類型的作文讓學(xué)生背過，在考試的時候?qū)W生可以根據(jù)題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應(yīng)的變動就可以取得一個不錯的分?jǐn)?shù)了。這種為了應(yīng)付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優(yōu)美的段落，也在無意中積累了寫作的套路和技巧。

（3）農(nóng)村小學(xué)語文內(nèi)容十分枯燥、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點(diǎn)在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識，能和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)踐很少，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不能真正應(yīng)用于實(shí)際中。而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略

（1）教學(xué)觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進(jìn)行，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的部分語文教師已對語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認(rèn)識，不僅認(rèn)識到語文教學(xué)的任務(wù)除教授學(xué)生聽說讀寫以外，還包括培養(yǎng)學(xué)生價值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容，而且還對這些內(nèi)容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實(shí)際工作當(dāng)中靈活運(yùn)用。此外，部分學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)在廣大教師范圍內(nèi)進(jìn)行積極的宣傳，讓教師在目標(biāo)明確的前提下去進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，這不僅讓教師在實(shí)際工作思路更加清晰，而且有效提高了學(xué)校的凝聚力與向心力

（2）發(fā)展和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。各個地方應(yīng)該深入調(diào)查并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度，以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所用，能夠把所獲得的語文知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中來。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔導(dǎo)的教學(xué)，已越來越普遍地走進(jìn)包括語文在內(nèi)的各個學(xué)科中。這樣能夠使語文教學(xué)全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多中感官器官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而改變教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個班級的語文教學(xué)計(jì)劃。對于生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

（4）實(shí)施多樣的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。

3 結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件本身就不是特別的好，針對目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，文章進(jìn)一步總結(jié)，分析了其原因，并且提出了一些改進(jìn)的措施，希望能夠?yàn)榻窈筠r(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)工作帶來參考。

參考文獻(xiàn)

［1］周勝利.改革農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀芻議［J］.語文教學(xué)，2017，（1）