微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳 俊

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

隨著國家對教育的重視程度與日俱增，教育工作者們不斷探索更多現(xiàn)代化的教學(xué)方式替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。近些年來，微課教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的一個熱點話題，并受到越來越多教師的青睞，逐漸普及為一種日常的教學(xué)方式。微課教學(xué)也適用于高職體育課的教學(xué)。傳統(tǒng)的高職體育課教學(xué)中存在著一定的問題，最突出的問題是有些教師對體育課不夠重視，故而不能合理的安排課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)。隨著信息化時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的普及，將微課教學(xué)引入高職體育課堂的教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

1 微課綜述

微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，同時應(yīng)該清晰表達(dá)出該知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)匹配的教學(xué)設(shè)計、課件資料、教學(xué)思考、學(xué)生練習(xí)及評價反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，將所有的這些內(nèi)容以一定的組織設(shè)計和方式呈現(xiàn)一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。故而，微課既不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但確實又是在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)手段。

2 高職體育教育現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生往往對體育課的重視程度不夠，不能充分認(rèn)識到參加體育活動的重要性及其必要性，學(xué)生對待體育課的態(tài)度是可有可無，甚至于一部分學(xué)生常常會通過請假、裝病等方式逃避上體育課。究其原因，其中就有一部分是因為體育課的授課缺乏科學(xué)性，使學(xué)生覺得上體育課就是“準(zhǔn)備活動垣自由活動”的松散模式，沒有真正提現(xiàn)體育鍛煉的重要性、科學(xué)性，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對于體育課提不起興致，降低了學(xué)生參加體育課的積極性。體育教學(xué)中，體育老師往往把重點放在了對教學(xué)內(nèi)容的評價以及學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練上，往往對于學(xué)生自身的身心健康關(guān)注不夠，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的健康成長與身心發(fā)展，從而使得學(xué)生參加體育課就是為了修學(xué)分，無法體會運動的快樂與意義。

高職院校的體育設(shè)施及器材并不是十分完備。高職院校對體育運動的設(shè)施設(shè)備往往不進(jìn)行專門的系統(tǒng)配備，無法充分吸引學(xué)生積極參加體育活動。

綜上所述，我國高職院校的體育教學(xué)有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生對于參加體育課的片面認(rèn)識應(yīng)該通過體育老師正確有效地引導(dǎo)，改變教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育活動身心健康發(fā)展。

3 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）精心選取制作微課內(nèi)容。我國的教育目標(biāo)是全面發(fā)展，絕不僅僅只需要培養(yǎng)學(xué)生的文化成績。高職體育的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體育。針對此教學(xué)目標(biāo)，高職體育課分為普修課和專修課兩部分，有針對性地分別制定教學(xué)大綱，教師設(shè)計課堂教學(xué)過程。體育課包含的內(nèi)容是多樣化的，每個學(xué)生的興趣愛好不一樣，有些學(xué)生興趣愛好廣泛，但是在專修課階段，每個學(xué)生只能選取一個專項課，這樣學(xué)生感興趣的項目就無法學(xué)習(xí)了。不太愛體育項目的學(xué)生，處于修學(xué)分的考慮，只能勉強(qiáng)來上體育課，這樣的學(xué)生在體育課上是不會積極活動的。針對這些不同的學(xué)生群體，體育教學(xué)使用微課，教師在課堂上按照教學(xué)進(jìn)度安排授課，課后學(xué)生能夠通過智能手機(jī)等終端訪問微課，讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)，滿足各種不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生對體育學(xué)生的興趣。

（2）分層教學(xué)。學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、接受能力等都存在個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層教學(xué)是十分必要。如何兼顧班上每一個學(xué)生，針對每個學(xué)生的個體差異合理的安排授課內(nèi)容是值得每一個體育老師深思的問題。面對高職學(xué)生的體育教學(xué)，作為成年人的他們，身體素質(zhì)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，身體發(fā)育也較成熟了。對于那部分身體素質(zhì)好或者運動能力強(qiáng)的學(xué)生，老師講授的內(nèi)容就容易掌握，而身體素質(zhì)較差，零接觸的學(xué)生掌握起來就會比較慢。老師將授課內(nèi)容制作成微課，能夠讓學(xué)生自主的預(yù)復(fù)習(xí)，問題就可以迎刃而解。教師還可以通過思考題來檢閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這樣的分層化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（3）學(xué)生更細(xì)致的理解動作要領(lǐng)。體育課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要親身示范動作要領(lǐng)。高職體育課的教學(xué)內(nèi)容比較多，體育教師受自身所學(xué)專項的影響，不會每個項目都十分精通，有可能會出現(xiàn)動作示范不到位的情況。另外，有些動作演示的過程是很短的，動作速度又比較快，學(xué)生有可能一下子學(xué)不會或者根本來不及反應(yīng)，這就使得學(xué)生無法正常練習(xí)了。微課教學(xué)可以是其他專修這個專項的體育老師錄制的示范視頻，這樣的示范動作就較正規(guī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能通過快播、慢播等播放模式學(xué)習(xí)，可以清晰地觀看每一個動作示范，并跟著練習(xí)，直到掌握。

4 微課在高職體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

（1）微課制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)。目前，微課教學(xué)已經(jīng)在我國的高職體育教學(xué)中逐步普及，但是一些年齡大的教師對信息化技術(shù)了解甚少，微課的制作質(zhì)量不過關(guān)。一些微課中教師只是簡單的講解基礎(chǔ)動作，這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是體育課堂的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，這樣就凸顯不出微課的作用了。有些教師制作的微課缺乏邏輯性、整體性，學(xué)生觀看完視頻后無法把握教學(xué)的重、難點。學(xué)校應(yīng)該鼓勵體育教師集體備課、制作微課，術(shù)業(yè)專攻地完成各個教學(xué)內(nèi)容微課的錄制，資源共享。同時，學(xué)校應(yīng)該聘請專門的技術(shù)人員制作，將教師的設(shè)想、方案轉(zhuǎn)化為微課。

（2）體育微課實用性不理想。微課應(yīng)用在體育教學(xué)中還是比較新穎的教學(xué)方式，一些體育教師還沒有認(rèn)識到微課的作用，其認(rèn)為這只是華而不實的噱頭，只能調(diào)節(jié)課堂趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育沒有實質(zhì)性的幫助。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課，精心選取微課的教學(xué)內(nèi)容，制作視頻，以便提高微課的實用性。

5 結(jié)語

微課作為當(dāng)下的一種新興教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，高職體育教學(xué)也已經(jīng)逐步普及微課。使用微課教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的趣味性。

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