新課改時(shí)期中學(xué)英語評(píng)價(jià)策略研究

趙鍇

隨著新時(shí)期發(fā)展的要求，原來的課程已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求，因此出現(xiàn)了許多中學(xué)生評(píng)價(jià)和考試制度與新課程實(shí)施之間的矛盾。不少學(xué)校和教師在中學(xué)英語教學(xué)中受限于傳統(tǒng)思維，沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展做細(xì)致的考究，評(píng)價(jià)上仍舊以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。本文通過對(duì)目前中學(xué)英語現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)分析，提出了新的評(píng)價(jià)體系，旨在幫助學(xué)生更好地樹立自信，快樂學(xué)習(xí)英語。

1. 中學(xué)英語評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

就目前中國(guó)的國(guó)情來看，應(yīng)試教育占了很大比重，因此我國(guó)在外語教學(xué)上很大程度依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，即通過成績(jī)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)際能力，使得學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，有些教師不懂得與時(shí)俱進(jìn)，拘泥于原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是為了考試而學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)往往是教師的口頭表揚(yáng)，學(xué)生在長(zhǎng)期的平淡評(píng)價(jià)中失去了表現(xiàn)的欲望。而教師在自己的教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授，沒有重視過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，形成性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等理論也沒有在課堂中應(yīng)用起來，這就很難讓課堂跟上新課改的腳步了。

2. 新課程英語測(cè)試與評(píng)價(jià)的基本要求

由于新課程的出現(xiàn)，基本要求也就隨之改變，要求中提到測(cè)試與評(píng)價(jià)有三個(gè)主要的目的，一是樹立學(xué)生的自信心；二是重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)；三是學(xué)校應(yīng)該要及時(shí)了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)。這三個(gè)目的都是為了讓學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)改革的要求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3. 形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則與應(yīng)用

現(xiàn)如今，教育部門倡導(dǎo)要實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，那么什么是形成性評(píng)價(jià)呢？形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而形成性評(píng)價(jià)卻恰恰相反。形成性評(píng)價(jià)是指要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷地記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，最后在和考試成績(jī)相結(jié)合，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。形成性評(píng)價(jià)的提出者斯克里文對(duì)于形成性評(píng)價(jià)提出科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵(lì)性原則等幾個(gè)關(guān)鍵性原則，因此在新課改時(shí)期中學(xué)英語課堂中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)需要注重科學(xué)性、導(dǎo)向性、多元性、激勵(lì)性的具體評(píng)價(jià)。

在英語課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜過程，一方面教師要多方面組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面學(xué)生要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的思維，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)過程中教師想要有最優(yōu)化的教學(xué)效果，勢(shì)必需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

（1） 對(duì)提問的評(píng)價(jià)。在英語課堂中教師通常是通過提問和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的，因而評(píng)價(jià)也要根據(jù)激勵(lì)性和導(dǎo)向性原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。比如：教師要學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，教師應(yīng)該給予肯定性表揚(yáng)，并鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到帶讀活動(dòng)中。

（2） 對(duì)學(xué)生小組討論的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生們討論情況，對(duì)于討論比較好的小組給予口頭評(píng)價(jià)或者加分等獎(jiǎng)勵(lì)，也可以針對(duì)學(xué)生討論問題進(jìn)行建議性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更好地討論英語知識(shí)問題。

（3） 做好評(píng)價(jià)記錄統(tǒng)計(jì)，以便促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)表格檔案，隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄，教師可以通過學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，作業(yè)反饋幾種方式來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地反饋，改進(jìn)自己教學(xué)方式。比如說，在課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生起來回答問題時(shí)，看學(xué)生是否踴躍發(fā)言，回答問題時(shí)聲音是否響亮，語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確等等，通過觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，給他們打適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。此外，還可以利用對(duì)分課堂的方式，讓學(xué)生們自主交流，相互評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表自己的看法或是回答問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓學(xué)生們有一種做教師的感覺，提高課堂的專注力和活躍性，而不是壓抑，沉悶的氛圍。通過這種方式，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，讓教師更好地了解學(xué)生的不足，制訂相應(yīng)的方法。

（4） 教師評(píng)價(jià)行為應(yīng)該有針對(duì)性。教師應(yīng)該注重自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生們踴躍發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)提出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道并改正，同時(shí)，教師應(yīng)微笑的回答，給予肯定的目光，而不是表現(xiàn)出嚴(yán)肅的表情，這樣會(huì)讓學(xué)生不敢發(fā)言，產(chǎn)生師生誤會(huì)，打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。

（5） 教師要重視學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)最能直接客觀地反應(yīng)學(xué)生的接受水平，不同的學(xué)生接受能力不同，教師應(yīng)布置適量的作業(yè)并且注重作業(yè)的層次性；之后，教師應(yīng)該示范和指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)題認(rèn)真的分析，使得學(xué)生深入理解；接著，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)提供認(rèn)真的評(píng)語，讓學(xué)生能夠知道自己的不足，并提出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生看到錯(cuò)題不會(huì)手足無措。教師通過批改作業(yè)，觀察學(xué)生的作業(yè)是否書寫工整、美觀、規(guī)范，然后再記錄到評(píng)價(jià)表格中。

教師通過以上各種各樣的方式，來考查學(xué)生的多方面的能力，并加以評(píng)分，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4. 總結(jié)

總之，在新課改過程中英語課堂教學(xué)使用形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，教師可以通過這個(gè)方法，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大學(xué)習(xí)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，從而喜歡上學(xué)習(xí)，愛上英語學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）