創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起

王德志

[摘 要]創(chuàng)新是一種嶄新的、獨(dú)特的思維意識(shí)。“疑”是創(chuàng)新思維的火花，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，利用多媒體、實(shí)物模型等手段，激學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和想象，并注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自信心，可啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）05-0072-02

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每個(gè)教師要面對(duì)的重大課題。而課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。通過(guò)創(chuàng)新教育，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，又為當(dāng)代教育教學(xué)提供了方便、快捷、優(yōu)質(zhì)和高效的服務(wù)平臺(tái)。為此，我結(jié)合自己三十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)觀察力，啟迪創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種嶄新的、獨(dú)特的思維意識(shí)。教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，利用多媒體、實(shí)物模型、形象語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生從生動(dòng)、具體的形象及實(shí)踐活動(dòng)中，逐步進(jìn)行抽象概括，挖掘自己的創(chuàng)新潛能。

例如，在教學(xué)低年級(jí)“多”與“少”的問(wèn)題時(shí)，我用PPT出示：1.蘋(píng)果有8個(gè)，梨比蘋(píng)果多2個(gè)，梨有幾個(gè)？2.梨有10個(gè)，梨比蘋(píng)果多2個(gè)，蘋(píng)果有幾個(gè)？3.蘋(píng)果有8個(gè)，蘋(píng)果比梨少2個(gè)，梨有幾個(gè)？4.梨有10個(gè)，蘋(píng)果比梨少2個(gè)，蘋(píng)果有幾個(gè)？學(xué)生容易被一些字詞所干擾，看到題1和題2中有“多”字，很快得出用加法計(jì)算，題3和題4中有“少”字，所以用減法計(jì)算。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“同中求異”“異中見(jiàn)同”的方法進(jìn)行觀察，并請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺、比一比，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)與誰(shuí)相比較，實(shí)際誰(shuí)多誰(shuí)少。學(xué)生在這種充滿游戲性的情境中很容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)特征的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的辨別能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索新知的積極性，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鋪墊創(chuàng)新前提

“學(xué)起于思，思起于疑?！薄耙伞笔莿?chuàng)新思維的火花，“問(wèn)”是追求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。人人都知道蘋(píng)果熟了會(huì)落下，但只有牛頓對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性。教師要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考、探索的氣氛中，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)、勇于探索、勇于實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)事物變化的奧秘。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，我從口袋里分別拿出10元、5元、2元、1元、五角等面值的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，有學(xué)生質(zhì)疑：只認(rèn)識(shí)這些人民幣就可以很好地使用所有人民幣了嗎？其他學(xué)生紛紛舉手說(shuō)“不行”。經(jīng)過(guò)討論、交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握不同面值人民幣的換算關(guān)系的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新火花。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“治學(xué)以興趣為主，興趣越多則從事彌力。從事彌力，則成效俞者。”由此可見(jiàn)，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體學(xué)具的紙展開(kāi)，并認(rèn)真觀察，然后提問(wèn)：“圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后可能是什么形狀呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立即激起了學(xué)生思考的興趣。學(xué)生有的說(shuō)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，還有的說(shuō)是平行四邊形。為了幫助學(xué)生順利地總結(jié)出面積計(jì)算公式，我提出引導(dǎo)性問(wèn)題：展開(kāi)圖形的邊長(zhǎng)和高與圓柱體的側(cè)面的邊長(zhǎng)和高有什么關(guān)系？如何根據(jù)展開(kāi)圖形的面積公式來(lái)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥后積極探討，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。最后學(xué)生得出結(jié)論：無(wú)論圓柱體側(cè)面展開(kāi)是什么形狀，它的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)乘以高。這樣教學(xué)，將原本抽象枯燥的問(wèn)題具體化、形象化，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展創(chuàng)新源泉

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝灰處焺?chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中，手和手指的動(dòng)作，能激發(fā)大腦的富于創(chuàng)造性的區(qū)域發(fā)達(dá)起來(lái)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

例如，在“圓柱的體積計(jì)算”教學(xué)中，我要求學(xué)生把圓柱體平均分成若干等分，再把它剪開(kāi)，拼成一個(gè)近似于長(zhǎng)方體的圖形，平均分成的份數(shù)越多，這個(gè)圖形就越接近長(zhǎng)方體，并在多媒體上進(jìn)行演示；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1.這個(gè)長(zhǎng)方體的體積與圓柱體的體積有什么關(guān)系？2.長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別與圓柱體的底面周長(zhǎng)、高和半徑有什么關(guān)系？3.如何根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式得出圓柱體的體積公式？學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思維活動(dòng)，借助于直觀的形體，依據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式，演繹推理出圓柱體的體積公式。該過(guò)程溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，深化了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生的抽象邏輯思維得到了發(fā)展。

五、培養(yǎng)自信心，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。擁有自信，才能讓學(xué)生在人生的道路上擁有一把披荊斬棘的寶劍，最后站在成功的頂峰。正如居里夫人說(shuō)的那樣：“自信心是邁向成功的第一步?！苯處煈?yīng)本著以生為本的原則，樹(shù)立師生平等觀念，構(gòu)建平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺(tái)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手移動(dòng)手中的學(xué)具，想象平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，然后小組合作探究設(shè)計(jì)平移、旋轉(zhuǎn)的精美圖案，并要求每組至少推選一個(gè)作品進(jìn)行展示。學(xué)生積極展開(kāi)合作探究，自信心不斷增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，我都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，把課堂變成以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重心的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起。為此，教師應(yīng)依據(jù)兒童不同年齡段的認(rèn)知規(guī)律、心理特征及個(gè)性差異開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去實(shí)踐，使他們形成想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

（責(zé)編 羅 艷）