初中英語閱讀教學(xué)中如何融入立德樹人理念

樂玉蓮

立德樹人，歷來是黨和國家教育方針的重要指向，在各個學(xué)科教學(xué)中融入立德樹人蘊意，是學(xué)校教學(xué)的重要舉措。其中，初中英語閱讀教學(xué)，是立德樹人相關(guān)融通策略的重點關(guān)注點。本文探討了在初中英語閱讀教學(xué)中融入立德樹人的具體策略。

1. 挖掘教材，取舍內(nèi)容

在初中英語閱讀教學(xué)中，教材是整個教學(xué)活動的主要依據(jù)，因此，要想將立德樹人理念有效融入到教學(xué)中，必須先學(xué)會利用教材中的“立德樹人”元素，充分挖掘教材，將其中可以利用的元素提取出來，作為教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)內(nèi)容精煉性。教材內(nèi)容的取舍，不可漫無目的，必須保證初中英語閱讀教學(xué)的知識性和“立德樹人”理念的教育性相結(jié)合，共同指向教學(xué)目的。

例如，我在進(jìn)行《Dont eat in class》這一課時的教學(xué)時，對教材進(jìn)行了精心研讀，并結(jié)合教學(xué)需要和“立德樹人”理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。最終，將閱讀教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：“rule”等詞匯和“Can we eat in school？”等句型的掌握、復(fù)習(xí)祈使句用法、能用“can”表示請求。這三部分閱讀教學(xué)內(nèi)容，既吻合主題，又較為精煉，并且這些閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對于養(yǎng)成學(xué)生禮貌待人、以德立人等處事態(tài)度，是對“立德樹人”理念的有效貫徹，更幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)知識點。

2. 聚焦目的，強(qiáng)化融合

根據(jù)本研究的主旨指向，不難確定教學(xué)目的是借助初中英語閱讀教學(xué)開展立德樹人教育，因此，要在聚焦這一教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)和學(xué)生品德培養(yǎng)的融合。具體要根據(jù)教學(xué)過程和培養(yǎng)過程，采取有效銜接策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與度，在師生合作中強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀的掌握、對優(yōu)質(zhì)品德的感知。在這一過程中，要保證教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，形成高效的教師聯(lián)動機(jī)制，保證教學(xué)效果、培養(yǎng)效果的雙贏。

例如，我在進(jìn)行《What is the matter？》這一課時的教學(xué)時，就針對課文中的閱讀部分進(jìn)行了進(jìn)一步目的聚焦。我在讓學(xué)生通過閱讀掌握基本句型的同時，將句型教學(xué)有效與學(xué)生品德培養(yǎng)結(jié)合了起來。我先是為學(xué)生拋出了日常生活中經(jīng)常討論的健康問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過對句型的掌握，學(xué)會如何關(guān)心他人的健康，培養(yǎng)樂于助人、和諧友善的品德。課文在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和教學(xué)后，學(xué)生很好地掌握了身體健康的詢問方式，不僅掌握了英語知識，還促進(jìn)了良性品德的形成。

3. 著眼品德，注意示范

在初中英語教學(xué)中融入立德樹人，歸根到底是在教學(xué)中開展德育，因此，這一目標(biāo)的有效達(dá)成，必須著眼于品德這一基本元素，提供一定的榜樣示范。何謂品德？其既包括品性，又包含德行，在初中英語教學(xué)中“立德樹人”，必須注重品德塑造在教學(xué)中的貫穿。為有效達(dá)成這一目標(biāo)，教師作為教學(xué)活動的組織者，必須借助自身示范效應(yīng)，為學(xué)生提供良好的、有力的品德驅(qū)動，同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，互相提供榜樣示范，發(fā)揮榜樣帶動效果，真正實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的“立德樹人”。

《I used to be afraid of the dark》這一課時中的閱讀，除了教授學(xué)生“humorous”等基本詞匯，重在讓學(xué)生掌握借助英語描述自身或他人過去常做的某事，通過這些知識點的掌握，讓學(xué)生明白事物不斷變化發(fā)展的道理，塑造學(xué)生積極心態(tài)。為了有效達(dá)成這一目標(biāo)，我在閱讀教學(xué)初始環(huán)節(jié)，就以身示范，為學(xué)生講述了我自己在中學(xué)階段最喜歡、最常做的事，此舉措瞬間激發(fā)了學(xué)生的興趣，在我的引導(dǎo)下，紛紛講述自身常做之事。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)剛才所述。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)良好，有效掌握了需要學(xué)習(xí)的知識點。

4. 利用文化，德育教學(xué)

眾所周知，文化對人的影響不僅是潛移默化的，更是深遠(yuǎn)持久的。校園文化、英語文化等，都是文化形式，因此要想充分利用初中英語閱讀教學(xué)提升“立德樹人”成效，必須借助這些文化元素，有效融通德育理論和德育實踐，為學(xué)生提供一個了解品德、學(xué)習(xí)品德、塑造品德、踐行品德的平臺，真切促進(jìn)“立德樹人”里面在初中英語閱讀教學(xué)中的高效落地。這一舉措的重要目標(biāo)群體，主要在于德育教學(xué)的開展，利用文化，強(qiáng)化德育，必定會在較高程度上促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的“立德樹人”效果。

我在初中英語閱讀教學(xué)過程中，一直較為注重利用文化元素，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的同時，面向全體學(xué)生開展德育教學(xué)。例如，我在進(jìn)行《Could you please clean the room？》這一課時中的閱讀教學(xué)時，就有效利用了班級文化，促進(jìn)了學(xué)生德育成效的進(jìn)一步提升。清潔衛(wèi)生、樂于勞動是這一課時閱讀教學(xué)的重點，更是班級文化的重要體現(xiàn)，我充分利用了這一班級文化元素，將學(xué)生帶入到了教學(xué)情境中，教導(dǎo)學(xué)生如何有禮貌的提問、如何踐行熱愛勞動的品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。實踐證明，這一舉措確實促進(jìn)了效果的達(dá)成。

總之，立德樹人對于初中英語閱讀教學(xué)有著重要推動作用，教師應(yīng)該充分意識到這點，從觀念和行動雙重層面促進(jìn)立德樹人的可操作化、可融入化，切實提升初中英語閱讀教學(xué)效果。

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[2] 房平. 新課程背景下初中英語德育滲透的思考[J]. 文理導(dǎo)航， 2012（23）.

（作者單位：湖北省宜都市西湖中學(xué)）