初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新思路分析

王福海

初中英語(yǔ)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，對(duì)于英語(yǔ)根基和日后的深入學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。依據(jù)新課標(biāo)的要求以及當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語(yǔ)教師必須靈活進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，使初中生從容應(yīng)對(duì)中考，并為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了具體分析，希望能為同行業(yè)者提供一點(diǎn)幫助。

教師在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)參照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，選擇合適的、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情以及求知欲，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過(guò)提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的充分發(fā)揮以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而保證初中英語(yǔ)教學(xué)高效完成。

1. 初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于初中生的思維模式、心理心態(tài)尚不成熟，加之初中階段屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往在不同的階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如，在初中剛?cè)雽W(xué)接觸到英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生大多會(huì)因?yàn)樾缕娑a(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；到單詞的學(xué)習(xí)階段，由于單詞的記憶必須依靠背誦，很多學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)句型時(shí)，能夠利用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)，完整地講出一句或一段話，又會(huì)因成就感重燃學(xué)習(xí)熱情；而語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度最大的階段，也是最容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難、退縮情緒的時(shí)期。針對(duì)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同階段表現(xiàn)出的差異化特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)具體情況采取不同的教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著初中英語(yǔ)難度的逐漸加深，以及應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)出以下三方面的現(xiàn)狀：首先，初中英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法、句式是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，初中生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之加大，這就導(dǎo)致畏難情緒較多的出現(xiàn)于初中生群體中。其次，盡管我國(guó)已推行素質(zhì)教育多年，并取得了一定的成效，但由于受應(yīng)試教育的影響較深，初中英語(yǔ)教學(xué)依舊存在為考試而教、為考試而學(xué)的現(xiàn)象，使得英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相偏離。最后，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的“經(jīng)驗(yàn)主義”傾向嚴(yán)重，不了解學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上無(wú)法進(jìn)行因材施教，缺乏創(chuàng)新，跟不上時(shí)代發(fā)展潮流。基于以上三點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)分主客體，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其在輕松愉悅的氛圍中完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1創(chuàng)新師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

創(chuàng)新教學(xué)方法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，也是必然選擇，而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，則是確保課堂教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，允許其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，包括課本內(nèi)容和教師傳授內(nèi)容。如此方能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并針對(duì)不理解的地方主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而確保其更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不僅僅教授教材中的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，思考的深入會(huì)促使其英語(yǔ)思維的逐漸形成，對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和創(chuàng)造性思維，教師在完成課堂教學(xué)之后，可給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)編，并在課堂上展示。例如，在“What time do you go to school？”的教學(xué)中，教師可在學(xué)生自主閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，之后提出幾個(gè)關(guān)鍵詞：breakfast， bus， class， when。學(xué)生將這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行串連，根據(jù)自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)編出不同的內(nèi)容，在此過(guò)程中，不但能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，還能顯著提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法，在于根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，更加靈活、生動(dòng)地講解教材內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更具趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)思考、探究。信息時(shí)代的到來(lái)，使得電視、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)，教師可充分利用這些媒介創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，進(jìn)行輔助教學(xué)，這可以使學(xué)生快速融入到英語(yǔ)氛圍中，對(duì)于培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力大有益處。例如，在進(jìn)行“What color is it？”教學(xué)時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示各種不同顏色的圖片，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)于“What color do you like？” “What color is...？”等課本內(nèi)容的掌握也會(huì)更有興趣。

在這一內(nèi)容的教學(xué)中，除了利用多媒體展示課本中提及的顏色，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生喜歡的顏色進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，拓展其學(xué)習(xí)范圍，通過(guò)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維能力，使其能夠根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行即興對(duì)話，提高其對(duì)所掌握理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠良好地融入英語(yǔ)情境和氛圍，積極進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。

3.3創(chuàng)新閱讀形式，提升閱讀理解能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于閱讀理解能力方面的培養(yǎng)，往往是教師教授了教材中的單詞后，便直接將閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的單詞進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀。這種單一的方式使得學(xué)生不能夠?qū)﹂喿x引起足夠的重視，即便按照教師要求閱讀了課文，對(duì)于課文內(nèi)容的理解也不夠深入，這就需要教師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行閱讀形式的創(chuàng)新，具體創(chuàng)新方式可分為以下三方面：首先，要求學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的反復(fù)閱讀，在此過(guò)程中找出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的生詞，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，這樣不但能夠掌握更多的英語(yǔ)單詞，也能夠?qū)φn文內(nèi)容有更深入的理解。其次，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，提煉出課文的主線，包括主要信息、關(guān)鍵詞，學(xué)生在這樣一種自主分析和總結(jié)的過(guò)程中，能夠?qū)φn文有深層次的理解，并有利于其英語(yǔ)思維的形成。最后，學(xué)生完成課文閱讀后，教師可組織學(xué)生組成討論學(xué)習(xí)小組，每組8-10人，在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀體會(huì)的交流分享，以此加深學(xué)生的課文理解，并收獲更多、更豐富的閱讀感悟。

除此之外，教師還可以定期組織英語(yǔ)演講大賽、英文歌曲大賽、故事接龍大賽等活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀興趣由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，以此拓展其學(xué)習(xí)范圍，掌握更多課本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

3.4創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不但要教授其課本上的英語(yǔ)知識(shí)，更要注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的吸收和汲取，提升英語(yǔ)綜合能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)其自主探究、自主思考，通過(guò)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)，更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)架構(gòu)。例如，在“This is my sister”教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的句式，如“She is...years old.” “She likes...”等等，并通過(guò)查字典、預(yù)習(xí)等方式，使學(xué)生掌握“cheerful girl”， “sunny”等新詞匯。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但能對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展日新月異，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，依據(jù)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異因材施教，在確保學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)的同時(shí)，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，樹(shù)立英語(yǔ)思維方式，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在此過(guò)程中，要將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升放到重要位置。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李維娜. 初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑分析[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（17）.

（作者單位：云南省維西縣第三中學(xué)）