翻轉(zhuǎn)課堂模式下提高微課教學(xué)實(shí)效的三要素

孔雪蓮

微課是新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。它追求短小精悍，有明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)的小課程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、 素材課件、教學(xué)反思、聯(lián)系測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。

隨著當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源逐步趨于多媒體化，融圖像、文字、視頻等于一體的微課教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師借助信息技術(shù)等資源制作的微課視頻生動(dòng)形象、內(nèi)容翔實(shí)，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)資料使用靈活性不足，又豐富了課堂，優(yōu)化了教學(xué)。那如何推行微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的效用，切實(shí)提高英語微課教與學(xué)的效率？筆者認(rèn)為應(yīng)遵循好以下三個(gè)要素。

1. 多媒體制作技術(shù)到位

翻轉(zhuǎn)課堂要求制作相關(guān)教學(xué)視頻，這就對教師們的信息技術(shù)水平提出了較高的要求，只有信息技術(shù)素養(yǎng)到位，才能融會(huì)貫通地將想要教授的知識點(diǎn)以視頻的方式呈現(xiàn)。

在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要針對學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，充分考慮到視頻涉及的畫面，音質(zhì)、趣味性等因素。例如在新授一節(jié)課的詞匯時(shí)，完全可以利用視頻這一媒介把這節(jié)課所有涉及的詞匯和重點(diǎn)短語以教師領(lǐng)讀和學(xué)生跟讀的形式呈現(xiàn)。此外視頻內(nèi)容的展示要?jiǎng)屿o結(jié)合，文字的出現(xiàn)可添加適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果來增強(qiáng)課堂的趣味性，打破單一的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)習(xí)注。另外重點(diǎn)詞匯要顏色突出，醒目和諧，迅速抓住學(xué)生眼球，保持注意力的集中。總之教師要做好調(diào)酒師的角色，利用微課視頻這個(gè)彩色的酒瓶，把各種教學(xué)資源整合，調(diào)制出好看好喝的視覺美味，從而實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上師生間的良性互動(dòng)，為學(xué)生提供一場教學(xué)盛宴。

2. 優(yōu)秀“任務(wù)單”的設(shè)計(jì)

“任務(wù)單”是微課程翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)物。“任務(wù)單”是教師設(shè)計(jì)的，幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

問題設(shè)計(jì)是任務(wù)單設(shè)計(jì)的核心，是把傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂“的根本所在。教師應(yīng)盡量將問題設(shè)計(jì)得富有趣味性和開放性，有意識地把學(xué)生所學(xué)的知識置于具有一定復(fù)雜問題的情境中，或鑲嵌于活動(dòng)背景中，提供給他們創(chuàng)造的時(shí)空，讓學(xué)生樂于尋求問題答案，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如在教授詞匯時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師所給的任務(wù)單，掌握課文鍵詞匯的用法和搭配，再聯(lián)系自己的生活，設(shè)計(jì)真實(shí)情景的例句，用于在之后的課堂上進(jìn)行互相交流和檢測。例如在教授牛津英語教材第一模塊第一單元單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)情境，編寫了一個(gè)對話，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)詞匯進(jìn)行操練。

A： There will be a lecture to be held in the library this afternoon， will you go with me？

B： Why not. What does this lecture deal with？

A： It is about _______（學(xué)術(shù)交流）.

B： Who gives the lecture？

A： Professor Green， who _______（畢業(yè)牛津大學(xué)） and can speak very ________（流利的中文）. I heard that he will ________ （捐贈(zèng)幾本有趣的英語讀物）to us if we ________（參加講座）.

B： ________?。ㄌ袅耍。㏒ee you this afternoon.

A： See you！

在此教學(xué)過程中，筆者就通過設(shè)計(jì)開放性的對話活動(dòng)，有意識地把學(xué)生所新學(xué)的詞匯置于實(shí)際交際的活動(dòng)中，讓學(xué)生樂于尋求問題答案，從而幫學(xué)生將單詞的死記硬背轉(zhuǎn)化成實(shí)際的運(yùn)用能力。

3. 營造課程趣味性

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓他們英語學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。因此，這也要求教師們在微課設(shè)計(jì)內(nèi)容上多花心思去構(gòu)思，運(yùn)用形式多樣又不失趣味性的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解某個(gè)詞組時(shí)，可以配以與該詞組所傳達(dá)的信息相匹配的圖片，如，在講解The raised dots “凸起的小圓點(diǎn)”時(shí)，教師可以配以盲文的圖片，將抽象的事物以生動(dòng)具體的圖片呈現(xiàn)出來，一方面活躍純粹英語詞組學(xué)習(xí)死記硬背沉悶乏味之基調(diào)，同時(shí)通過字、形、圖等綜合方式加深學(xué)生的形象記憶，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。此外，在結(jié)束一課時(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在末尾附上與該節(jié)課主題相一致的視頻或音樂，視頻中滲透著的英語知識點(diǎn)，一方面為學(xué)生的英語聽說創(chuàng)造了條件，另一方面也為英語學(xué)習(xí)的多元性、趣味性起到增益促效的作用。

4. 結(jié)語

微課教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師一方面要提升自身多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為微課教學(xué)提供技術(shù)保障。另一方面要發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的“任務(wù)單”，并努力提升教學(xué)資源的開發(fā)能力，將歌曲、圖片、視頻等教學(xué)元素融入英語教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一場精美的教學(xué)盛宴。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李祎. 微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J]. 英語廣場， 2015（03）.

（作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學(xué)）