英語(yǔ)微課教學(xué)策略探討

在現(xiàn)代信息教育技術(shù)的支持下，微課因其短小精悍的優(yōu)勢(shì)逐漸應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果拓寬了渠道和方法。在新時(shí)代，微課已經(jīng)是一種常見(jiàn)和常用的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式是以5-10分鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻開(kāi)展的教學(xué)模式，在短短5-10分鐘內(nèi)微課視頻著重突出某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的講解，因此微課具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，以微課視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)候以及任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，時(shí)空不受限。而微課模式的教學(xué)開(kāi)展，一方面需要教師或者專業(yè)團(tuán)隊(duì)熟練操作現(xiàn)代設(shè)備、技術(shù)，以良好的制作水平為后續(xù)教學(xué)服務(wù)，另一方面在錄制視頻的過(guò)程中，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)等非常重要。就此，本文將重點(diǎn)探討英語(yǔ)教學(xué)中以微課模式開(kāi)展教學(xué)的策略。

1. 采用欣賞或表演方法實(shí)施教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，且對(duì)中學(xué)生而言是層層深入的，知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用深度和難度呈逐步增加趨勢(shì)。為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以微課形式開(kāi)展教學(xué)，采用欣賞或者表演的方法實(shí)施教學(xué)，可增加師生之間的交流、互動(dòng)以及娛樂(lè)，在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身能夠產(chǎn)生更加濃厚的興趣，以及提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的審美感受。

例如，在講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)演示，教師首先直接進(jìn)入主題，點(diǎn)明非謂語(yǔ)動(dòng)詞具有三種時(shí)態(tài)這一主題。就非謂語(yǔ)的形式展開(kāi)簡(jiǎn)單的演示：先給出學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間提示，再以三種形態(tài)表現(xiàn)出過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)間、將來(lái)時(shí)的動(dòng)作，表演時(shí)間在3分鐘左右。而后，教師再就這三種動(dòng)作提出問(wèn)題，“為什么非謂語(yǔ)動(dòng)詞要表現(xiàn)出這三種時(shí)態(tài)”，而后學(xué)生依據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考，再經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥，對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式有了深刻的印象，并經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式有一定的了解，則達(dá)到其微課教學(xué)的目的。

2. 采用語(yǔ)言啟發(fā)方法實(shí)施教學(xué)

由于微課教學(xué)時(shí)間非常有限，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，在以語(yǔ)言表達(dá)為主的知識(shí)講解當(dāng)中，則可以采取啟發(fā)式或者討論式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念、應(yīng)用的探討，最終使得學(xué)生能夠通過(guò)10分鐘內(nèi)的微課達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的高效吸收。

例如，在講解某一單詞的詞性、中文意思以及用法的教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)某一單詞進(jìn)行深入的講解，同樣可以采取語(yǔ)言啟發(fā)的方式進(jìn)行。以“pick up”為例，該詞匯的意思很多，“（把……撿起來(lái)，偶然學(xué)會(huì)，收聽(tīng)節(jié)目，開(kāi)車接某個(gè)人”等等。為了加深學(xué)生的印象，則通過(guò)演示例句的方法進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生歸納這個(gè)詞組的含義以及用法，然后給學(xué)生時(shí)間造句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該短語(yǔ)的應(yīng)用，以此達(dá)到該短語(yǔ)的相應(yīng)拓展和延伸。

3. 以實(shí)際訓(xùn)練的方式展開(kāi)教學(xué)

在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以采取實(shí)際訓(xùn)練的方式 展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練之后，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)和感受更為深刻，由此達(dá)到該知識(shí)點(diǎn)的較好教學(xué)。例如，在情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)當(dāng)中，教師可以向觀看微課視頻的學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生理解情態(tài)動(dòng)詞加完成時(shí)表推測(cè)的用法。誘導(dǎo)學(xué)生總結(jié)八種情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法，再以各種練習(xí)強(qiáng)化記憶。以這種實(shí)際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生跟著教師一起完成這些情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的多種形式。增加了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身也產(chǎn)生濃厚的興趣。在微課視頻教學(xué)的最后，再向?qū)W生提出問(wèn)題：這些情態(tài)動(dòng)詞的用法還會(huì)用在什么情況下？以此讓學(xué)生跟進(jìn)后續(xù)的微課視頻教學(xué)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前微課教學(xué)模式應(yīng)用極為普遍的環(huán)境下，利用微課視頻教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、基礎(chǔ)。但是，值得注意的是，以微課形式展開(kāi)教學(xué)，同樣需要注重教學(xué)方法，始終以重點(diǎn)講清楚學(xué)科知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為原則。為此，以上主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，當(dāng)然除了以上提及的策略，還有許多行之有效的方法，此處仍希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：郇雪梅，女，生于1969年12月5日，籍貫甘肅張掖，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向： 英語(yǔ)教育。

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）