講究教學(xué)技巧，提高高中英語教學(xué)效率

肖興敏

課堂教學(xué)是全面落實(shí)教育改革的重要形式，所以課堂教學(xué)效率的高低將直接影響教育教學(xué)改革的落實(shí)程度。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，想方設(shè)法促進(jìn)師生和諧、提高學(xué)生綜合能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 采用小組合作形式，提高課堂教學(xué)效率

以語法為例，語法既是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生一提到語法就感到頭痛無比，雖然認(rèn)真聽講，但依然感到糊里糊涂，導(dǎo)致英語語法教學(xué)效率低下。為此，教師要積極創(chuàng)新，大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用口語練習(xí)、筆頭練習(xí)、情境練習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，將陌生的教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的、具有濃郁生活氣息的信息，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)外研版高中英語必修三Module 6時(shí)，大綱要求學(xué)生熟練掌握定語從句的用法，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，結(jié)合課文中的表格二進(jìn)行口語練習(xí)。教師先跟一位學(xué)生進(jìn)行演示：“Who is interested in English？”學(xué)生回答：“The student who/that is interested in English is called Bob.”再引導(dǎo)學(xué)生A提問：“Which subject do you like best？”學(xué)生B回答：“The subject （that /which） I like best is Chinese.”以此類推，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握語法的用法，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。由此可見，教師在語法教學(xué)中，要盡量摒棄死板、抽象的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因地制宜、因材施教，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語法的運(yùn)用能力。

2. 對(duì)比東西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

英語是一門語言學(xué)科，而語言是文化的重要組成部分，所以要想學(xué)好英語，首先要了解東西方文化差異。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中掌握其精髓。通過東西方文化對(duì)比教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際文化的敏感性，便于學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土民情，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識(shí)。例如，在教學(xué)Book 8 Module 3 Foreign Food時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將英語國家的飲食習(xí)俗和飲食結(jié)構(gòu)與中國的飲食文化進(jìn)行對(duì)比；在教學(xué)Book 5 Module 1 British and American English時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英式英語和美式英語進(jìn)行差異性比較。此外，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些有關(guān)英語國家文化的介紹，然后讓學(xué)生將其與我國的文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好地了解英語這門語言的文化背景及發(fā)展歷程，豐富學(xué)生的語言文化，提高學(xué)生的閱讀能力。由于目前高中尚未開設(shè)與國家文化背景相關(guān)的課程，所以教師應(yīng)充分利用英語教學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)，突出英語教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿狈τ⒄Z國家文化背景知識(shí)而出現(xiàn)交際失誤，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍報(bào)刊或電視節(jié)目，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間豐富自己的文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)Book 8 Module 3中的Foreign Food時(shí)，可以將其改編為課本劇，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中體會(huì)中西方文化的不同。

3. 布置實(shí)踐性的作業(yè)，提高綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)作業(yè)往往以書面作業(yè)為主，忽視了英語與日常生活的緊密聯(lián)系，所以教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，實(shí)施生活化教學(xué)，布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦探究英語知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的運(yùn)用范圍。例如，在教學(xué)Module 3 Literature中的Oliver asks for more時(shí)，因?yàn)檫@本書是世界名著，而學(xué)生對(duì)于這本書的創(chuàng)作背景并不了解，所以教師可以用多媒體播放《霧都孤兒》中的某些片段，讓學(xué)生直觀感受主人公的思想與經(jīng)歷。然后組織學(xué)生排練小話劇，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，將Oliver Twist這一角色演繹的活靈活現(xiàn)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能全面提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。因此，作為教師要重視實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固和學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總之，在高中英語教學(xué)中，我們教師要明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）