初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)研究

曹帥 聶娟

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高。教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中，深入進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠充分投身于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)聯(lián)，從藝術(shù)的角度出發(fā)，有效提升初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際運(yùn)用能力。本文著重探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)的重要性

新時(shí)期對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、語(yǔ)言能力以及交際能力等目標(biāo)。在新形勢(shì)下，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)趨于更好的方向發(fā)展，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，有利于打破英語(yǔ)課堂固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分吸引學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)通常過分注重對(duì)于學(xué)生的理論教學(xué)，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，使初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為改善這一情況，教師可以充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，并增強(qiáng)學(xué)生之間的合作性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 利用互助教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用互助教學(xué)，有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生的角色意識(shí)也能夠得以轉(zhuǎn)化，化被動(dòng)為主動(dòng)，明確學(xué)生在課堂中的主人翁地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)課堂之中。

教師在課堂中應(yīng)作為一個(gè)指引者，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，以及主觀能動(dòng)性。并不斷增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生信賴情感，有效提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性與參與性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，最終促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平取得切實(shí)進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《Im Watching TV》一課時(shí)，教師應(yīng)有效增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)之中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠探索出有益的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分激發(fā)，最終在與教師親近友好的關(guān)系中，取得英語(yǔ)水平的快速提高。

2.2 利用多媒體技術(shù)對(duì)互助教學(xué)進(jìn)行輔助

在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，若想切實(shí)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須采取有效的教學(xué)手段，而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用多媒體的教學(xué)輔助手段，進(jìn)行互助教學(xué)，將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容做成課件的形式，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步。另外，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，通過小組的形式增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，并在最后讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，以促進(jìn)初中學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》一課時(shí)，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)對(duì)互助教學(xué)進(jìn)行輔助，可以通過多媒體技術(shù)的視頻播放功能，而放映出形態(tài)可掬的大熊貓，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：Do you like pandas？通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，有助于發(fā)揮出互動(dòng)課堂的積極作用。

2.3 為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂

良好的互動(dòng)氛圍，能夠提升學(xué)生在課堂中的參與度。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，提升英語(yǔ)課堂的互動(dòng)效率，讓學(xué)生在互動(dòng)課堂中感受到樂趣，改變以往英語(yǔ)課堂枯燥乏味的模式，將新型的互動(dòng)教學(xué)理念注入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，使英語(yǔ)課堂能夠煥發(fā)生機(jī)，增添一抹亮麗的色彩。讓學(xué)生充分融入互動(dòng)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的總體進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《Whats the matter？》一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，可以讓學(xué)生之間彼此詢問，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到切實(shí)提高，從而使互動(dòng)教學(xué)的作用得以發(fā)揮。

3. 總結(jié)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是一種藝術(shù)的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師應(yīng)立身于實(shí)踐中，不斷豐富自身的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升自身的教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 潘曉景. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)研究[J]. 赤子（上中旬）， 2017（02）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué)）