打破初中生英語口語交際瓶頸的策略探究

翟新玲

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是提高學(xué)生們的交際能力，作為初中英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，把握英語教學(xué)的最終目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力。下面，本文就結(jié)合多年初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談幾點口語交際教學(xué)的策略。

1. 創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生表達(dá)能力

英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生靈活運用英語語言進(jìn)行交流互動，提高學(xué)生語言交際能力。但實際教學(xué)情況卻和初衷背道而馳。通過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們說的都是“中式英語”，別說是學(xué)生之間交流互動了，連美國人和英國人都聽不懂，之所以造成這種現(xiàn)象的原因其實是我們?nèi)狈τ⒄Z交際情境，學(xué)生沒有交際訓(xùn)練的機(jī)會，這就制約了學(xué)生英語交際能力的提高。作為一門語言類學(xué)科，交際環(huán)境對學(xué)生英語水平的提高至關(guān)重要，所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生語言交際能力。在以往的教學(xué)過程中，我們并沒有英語交際大環(huán)境，這就制約了學(xué)生語言交際能力的提高。所以，我們要努力營造交際環(huán)境，通過角色扮演等活動，提高學(xué)生們的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Wheres the post office？”時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路的情境，同時將部分學(xué)生扮演不同地點和人物，學(xué)生們通過與不同地點人物進(jìn)行口語交際，最終找到目的地post office。通過這樣的交際情境，不但激發(fā)了學(xué)生們的興趣，而且提高了學(xué)生們口語交際的水平。

2. 用多媒體技術(shù)輔助，提高學(xué)生聽說水平

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，能夠化抽象為形象，突破傳統(tǒng)時間與空間的限制，用特殊功能直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再現(xiàn)知識的形成過程，不但可以改變枯燥乏味的板書教學(xué)，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并將知識點融入趣味場景或?qū)υ捴校兄谔岣邔W(xué)生的聽說能力。因此，作為英語教師，要善于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言技能，全面提高學(xué)生交流交際水平。同時，多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供直觀豐富的教學(xué)素材，例如，在教學(xué)“Why do you like koalas？”時，可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的主題課件，可以用多媒體技術(shù)播放有關(guān)koalas的故事讓學(xué)生傾聽，播放紀(jì)錄片的片段，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸最為標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和地道的西方文化，不但可以積累學(xué)生的認(rèn)知素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3. 加強(qiáng)英語朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

古語有云：“書讀百遍，其義自見”，英語學(xué)習(xí)亦是如此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常朗讀和背誦，利用晨讀時間讓學(xué)生閱讀小故事、小文章，要求學(xué)生注意語調(diào)和語速，讀出英文的美感。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以給學(xué)生推薦一些膾炙人口的英語故事、英文笑話、小詩歌、諺語寓言等，不但可以吸引學(xué)生深入誦讀，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在朗讀過程中，教師還可以引入游戲活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，在檢查學(xué)生朗讀效果時，可以采用“傳鈴鐺”的游戲方式：教師一喊“start”，學(xué)生開始按組傳手中的鈴鐺，當(dāng)教師喊“stop”時，停止傳鈴鐺，鈴鐺在誰的手中，誰就根據(jù)大屏幕上的釋義說出相應(yīng)的單詞或詞匯，如果回答錯誤就要給全班學(xué)生表演節(jié)目，如：講英語故事或笑話等，為了不讓自己出錯，每一位學(xué)生都在活動開始前認(rèn)真記憶單詞，有效提高了學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的重視程度。

4. 重視學(xué)生課后練習(xí)，鞏固口語交際水平

要想提高英語口語交際水平，必須經(jīng)過大量的課后訓(xùn)練與實踐才能完成，僅僅依靠有限的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在平時學(xué)習(xí)與生活中要引導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會，將聽力的觸角延伸到課外。教師要積極組織多樣化課外聽說活動，鼓勵學(xué)生大膽參與，讓學(xué)生運用自己的所學(xué)進(jìn)行交流和討論，幫助學(xué)生形成大量的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力。例如，教師可以利用課后作業(yè)時間，從書籍或網(wǎng)絡(luò)中選取一些經(jīng)典的英語小故事，通過網(wǎng)絡(luò)途徑傳給學(xué)生，讓學(xué)生播放聽，還可鼓勵學(xué)生自己回家錄制故事，然后第二天拿到課堂上播放給學(xué)生聽，這樣的方法能充分調(diào)動學(xué)生的聽說興趣，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下接受英語語言，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們教師要不斷探索口語交際的新途徑、新方法，加強(qiáng)生活與口語交際的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用的過程中感受英語語言的實用性，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生交際水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韋雄. 農(nóng)村英語口語交際教學(xué)初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會綜合）， 2009（12）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學(xué)）