多途徑實現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)

高崇

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”，強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學(xué)，生活化教學(xué)，信息化教學(xué)，探究性教學(xué)等多種教學(xué)方法實現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課程理念 有效教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0159-01

如何使課堂教學(xué)效益最大化，是新課程必須面對的一個問題。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學(xué)的理念的認(rèn)識

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對教學(xué)有效性的理解是：教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)；教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益；教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)；教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素

以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，造成學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制，缺少學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

另外，師生互動性不強，合作學(xué)習(xí)流于形式，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理建構(gòu)

全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境，使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息，使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。教師以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。教師和學(xué)生應(yīng)該積極的互動。

四、怎樣促進(jìn)高中化學(xué)的有效教學(xué)

1.興趣化教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式

興趣是最好的老師。根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基本方法是：

（1）多做實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過生動有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）開展競賽。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，變壓力為動力?？山M織學(xué)生進(jìn)行比賽、學(xué)習(xí)對抗賽等辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）開展實踐活動。通過制作教具、模型，化學(xué)課外的生活知識小實驗，化學(xué)競賽，參觀學(xué)習(xí)等活動活躍學(xué)習(xí)氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣。

2.增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的生活化

化學(xué)與日常生活有密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。學(xué)生走進(jìn)生活會彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.充分利用信息化教學(xué)手段

在多媒體教學(xué)手段多樣的時代，讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們可以做到內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。教師的教學(xué)形式也不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

4.教師因勢利導(dǎo)，開展探究式教學(xué)

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)的作用可以樹立新的課堂觀和學(xué)生觀，可以在探究中尋找規(guī)律，在研究中獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。