創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

梁金霞

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。因此從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在他們所喜歡的問(wèn)題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0116-01

一、教學(xué)過(guò)程摘錄：

（一）聯(lián)系舊知

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些數(shù)字朋友？（讓學(xué)生數(shù)一數(shù)）

（二）故事中感受0的含義。

1.0表示沒(méi)有的含義

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師還為大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！邊播放課件，教師邊講故事：在一片美麗的草地上有一棵大樹(shù)，綠綠的大樹(shù)下住著小猴子一家，有一天小猴子玩累了，覺(jué)得好渴呀，他急忙跑回了家，到處找水喝。正好桌子上放著一盤桃子（此時(shí)出示30頁(yè)第一幅圖），他趕緊拿起了一個(gè)桃子吃了起來(lái)，（出示第二幅圖）一會(huì)就吃完了，可他還覺(jué)得渴，于是他又拿起了一個(gè)桃子，吃了起來(lái)。最后他望著空盤子笑了。（出示第三幅圖）師：我們來(lái)看（指第一幅圖），這是幾個(gè)桃子？生：2個(gè)。師：用數(shù)字幾來(lái)表示？（1）這幅圖用數(shù)字幾來(lái)表示？（2）一個(gè)桃子也沒(méi)有了，知道用數(shù)字幾來(lái)表示嗎？生：0，用0來(lái)表示。

師：對(duì)了，0就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新數(shù)字朋友。（板書(shū)課題）0和1、2一樣也是數(shù)字，表示沒(méi)有的意思。0和2比誰(shuí)?。可?比1?。ù藭r(shí)教師問(wèn)的0和2比誰(shuí)小，指的確是2和1，所以學(xué)生答錯(cuò)了。）師：0和2比誰(shuí)?。浚▽W(xué)生答得很順利），0和1比誰(shuí)大誰(shuí)?。浚ㄉ樌拇鸪隽苏l(shuí)大誰(shuí)?。?，1和2都比0大，0表示沒(méi)有。

2.0表示起始的含義

師：（出示一幅直尺圖），0在這里表示開(kāi)始和起點(diǎn)的意思。一起來(lái)讀一讀

生從0讀到5，在從5讀到0。并再讓學(xué)生看直尺。師：尺上可以看到零，生活中從哪兒還能看到零呢？生：雞蛋像零。師：你說(shuō)的是零的樣子像雞蛋，我問(wèn)還從哪兒看見(jiàn)過(guò)零嗎？生：乒乓球像零。師：看圖，圖中哪里有0？（出示足球比賽的評(píng)分牌：2：0、溫度計(jì)）生：足球比賽評(píng)分的地方有0，因?yàn)橐粋€(gè)球也沒(méi)進(jìn)，所以用0表示。溫度計(jì)上有0，表示0度，0度時(shí)還挺冷呢。

3.指導(dǎo)寫0

師：我們來(lái)寫一寫0，教師邊說(shuō)寫法邊板書(shū)，然后讓學(xué)生書(shū)空。然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，在田字格中寫兩個(gè)0。

4.0的加減法

師：（出示30頁(yè)中間第一幅圖）看圖上有幾只小鳥(niǎo)？（3只）他們?cè)跁?shū)上休息呢，一會(huì)他們要練飛了。（出示第二幅圖）窩里剩幾只小鳥(niǎo)了？怎樣列式？生：沒(méi)有了，0只，3-3=0。師：聰聰還有一些朋友，看：（大屏幕出示30頁(yè)荷葉圖）兩片荷葉上一共有多少只青蛙？

生：4-4=0。師：對(duì)嗎？還有不同的嗎？生：4-0=4，師：第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上一只青蛙也沒(méi)有，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？生：4+0=4。師：求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，把兩片荷葉上的青蛙合起來(lái)，用什么方法來(lái)算？生：加法。4+0=4，一名學(xué)生列對(duì)算式后教師再講如此列式的原因。引導(dǎo)學(xué)生看手勢(shì)理解合并用加法來(lái)算，調(diào)控得很好。此處如果先給學(xué)生出示第一片荷葉上有4只青蛙的圖，提問(wèn)，荷葉上有幾只青蛙？再出示第二片荷葉上一只青蛙也沒(méi)有的圖，提問(wèn)荷葉上有幾只青蛙？然后問(wèn)兩片荷葉上一共有幾只青蛙?？赡芫筒粫?huì)出現(xiàn)學(xué)生不知如何列式的現(xiàn)象了。

（三）鞏固練習(xí)

1.看看每個(gè)魚(yú)缸里有幾條魚(yú)。師：同學(xué)們做得都很好，老師這兒還有幾道題要考考大家。看：（書(shū)中31頁(yè)第一題）

2.給數(shù)字卡片排隊(duì)（一個(gè)人到前面排）最好是把排列錯(cuò)亂的一組卡片貼在黑板上，大家一起看著，一名學(xué)生排，其他人也得到了練習(xí)。讓學(xué)生看卡片的排隊(duì)順著數(shù)，再倒著數(shù)。

二、教后思考

（一）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生“自主發(fā)展”的變化過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，就有可能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生濃厚興趣的、探索知識(shí)的活動(dòng)。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題設(shè)計(jì)成小童話、小故事，由小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿挑戰(zhàn)的游戲情境

枯燥機(jī)械的練習(xí)不會(huì)為學(xué)生所喜歡，而以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生則會(huì)身處游戲的情境中，玩在其中，樂(lè)在其中。本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓孩子感覺(jué)到像是在玩游戲，輕松又有趣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓孩子感覺(jué)很愉快。用孩子的眼光看孩子，考慮他門的興趣，他們的喜怒哀樂(lè)，聯(lián)系他們的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓孩子在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并保持住這種興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何君青.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（05）.

[2]馮永明.怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[J].教育與職業(yè)，1992（07）.