試論高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法

【摘要】高中政治學科具有很強的人文教育意義，再加上新課程理念又要求了將政治知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，因此探索高中政治的生活化教學有利于政治教學效率的提升。本文在分析的基礎上提出了引用現(xiàn)實事例開展政治教學、生活情境導入現(xiàn)身說法教學、政治知識為政治生活服務等教學策略，希望能夠為政治課堂生活化教學方式的創(chuàng)新提供一些借鑒，以此激發(fā)高中學生的政治學習興趣。

【關鍵詞】法律意識 生活情境 服務實踐

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0059-01

引言

一段時間以來，高中思想政治課程的教學都停留在對于教材知識的講解上面，教師單一的灌輸式授課方法限制著學生自主學習思維的發(fā)展。其次，高中思想政治課程的教學很少具有生活化氣息，知識的講解與現(xiàn)實生活有著嚴重的脫節(jié)。因此，當下的高中政治教師需要創(chuàng)新自身的教學方式，運用生活化的教學案例重新吸引學生的課堂注意力，提升學生的學習參與興趣，從而提升政治課程的教學效率。

一、引用現(xiàn)實事例開展政治教學

當前我國的高中生面臨著升學考試的巨大壓力，日常要學習鉆研的科目比較多，每個科目內又包含復雜的教學體系和教學知識，而政治課程又是一項專業(yè)理論性比較強的學科，一味照本宣科式的講解難以活躍課堂的氛圍，也不利于學生學習興趣的提升[1]。因此，教師應當根據(jù)當堂課所講授的課程知識，相應的選取現(xiàn)實生活中發(fā)生的類似事例來結合教學，讓學生感受到政治理論知識與自身的生活其實息息相關，并不是架空于現(xiàn)實的高難度學科。例如：在講解保護勞動者合法權益一課時，由于高中學生還未走入社會，因此難以對勞動者權益受到損害有確切的理解。教師就可以介紹，我國株洲市曾發(fā)生過工廠拖欠勞動者工資后逃匿的典型事例，具體的拖欠金額甚至已經(jīng)超過了十萬元，而且嫌疑人還拒不執(zhí)行勞動部門發(fā)出的限期改正指令書，最終在被公安機關抓獲后，按照刑法規(guī)定判處了有期徒刑并處罰金，并且還要合法支付勞動者的勞動報酬。接著教師就可以引導學生從經(jīng)濟生活、政治生活的角度分析這一典型案例，并指出法院判罰該案件的具體法律依據(jù)，從而通過對生活中現(xiàn)實事例的講解，讓學生充分了解運用法律武器保護合法權益的重要性，能夠提升學生自身的法律意識以及履行義務的責任意識。

二、生活情境導入現(xiàn)身說法教學

高中政治課程最重要的特點就是其中的理論知識都是源于對生活實踐的總結，又最終服務于現(xiàn)實生活，因此教師在授課時要盡量將理論知識聯(lián)系到高中學生的生活內容，讓學生更容易消化政治理論的知識[2]。例如：教師在為學生講解正確的消費價值觀時，就可以將教學過程變得更加生活化。假設小明同學說“同學小麗生日我送的禮物與其他人都不同”，小明同學的爸爸又說道“同事買了件名牌衣服，我買的要比他更貴更時尚”，而小明的媽媽說“商場正在搞促銷減價，我也跟著買了現(xiàn)在特別流行的包”，這時小明的弟弟說他在教師節(jié)給老師制作了一張賀卡。之后教師可以讓學生之間互相討論這些分別都是哪種消費心理，以及自己是不是有過和其中一個類似的心理，再分別為學生介紹：小明是消費心理中的求異心理，爸爸是攀比心理，而媽媽是從眾心理，弟弟的消費觀則比較值得大家學習，屬于健康消費心理中的求實心理。將學生的生活內容作為素材加入到授課中，有助于提升學生在生活中尋找政治知識，并自主學習政治知識的能力。

三、政治知識為政治生活服務

新課改理念指導下的高中政治課堂，教師要注重改變以往乏味的理論式教學方式，運用現(xiàn)實中的政治生活問題引導學生進行討論及思考，從而更好的理解政治知識的深刻內涵。例如：在介紹《權力的行使——需要監(jiān)督》一課時，教師可以例舉近些年國家懲處的貪官污吏，以及犯下的濫用職權、收受賄賂等性質嚴重的事件，并引導學生理會“權力是把雙刃劍，需要監(jiān)督”的主旨含義，讓學生了解國家當前面臨著巨大的反腐壓力，接著再讓學生觀看十八大后查處違紀問題2665件，以及懲處違紀2290人次的資料，以及國家“八項規(guī)定”對于改進作風的堅決態(tài)度，讓學生了解黨和國家在清除寄生蟲時的決心，為學生傳達前途是光明的正能量價值觀。之后教師就可以為學生講解這其中涉及到的政治理論知識，從而順利開展教學。

結束語

總而言之，高中政治課堂的生活化教學要能夠做到聯(lián)系課堂內外，保證知識的學習是為了實踐活動的順利開展。教師平時可以注意挖掘生活中的教育資源，并將其引入到政治課堂中，將學生的知識學習空間進行拓展，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)實、觀察社會、觀察生活中政治知識的能力，學習不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而在積累知識的同時逐步樹立起正確的價值觀及人生觀。

參考文獻：

[1]寧安全，石華. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略和方法研究[J]. 考試周刊，2017，（80）：143.

[2]解征凡. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略和方法研究[J]. 高考，2017，（15）：90.

作者簡介：

田振坤（1984-），男，漢族，遼寧鞍山岫巖人，大學本科學歷，研究方向為思想政治教育。