以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂

黃真輝

【摘要】高中生在接受學(xué)科教育時，其學(xué)習效率和課程構(gòu)建的有效性有著直接的關(guān)聯(lián)。歷史教師要想讓高中生對歷史知識進行深入的學(xué)習，則需要構(gòu)建一個具有趣味性的課程，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生興趣。這樣才可以讓課程構(gòu)建更加具有科學(xué)性，增加高中生開展歷史學(xué)科的主動性，讓他們得到較高層面歷史素養(yǎng)的教育。為此，本文對實施高效歷史課程構(gòu)建的途徑進行分析，希望通過本次研究能夠?qū)Ω咧袣v史教育起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 歷史學(xué)科 高中生 興趣課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0038-01

前言：

新課程要求高中教師在對學(xué)生進行歷史學(xué)科教育時，要讓學(xué)生對課程教育產(chǎn)生興趣，能夠?qū)v史知識進行深度的探究，以此讓高中生形成較高層面的歷史素養(yǎng)。為此，歷史教師在進行課程構(gòu)建時，需要依據(jù)新課程提出的教育需求，通過多種教學(xué)手段的開展，能夠構(gòu)建一個具有吸引力的課堂，對高中生形成吸引力?？梢宰尭咧猩鷮v史知識進行有效的學(xué)習，這樣就能夠提升高中歷史教育的有效性，以此讓高中生形成較高的核心素養(yǎng)。

一、實施新穎課程導(dǎo)入以吸引高中生的課程關(guān)注力

歷史教師要想對高中生構(gòu)建一個具有較高趣味性的歷史課程，讓高中生可以對學(xué)科知識進行深入的學(xué)習，首先需要實施新穎的課程導(dǎo)入，這樣才能夠讓高中生對歷史課程產(chǎn)生關(guān)注力。具體說，歷史教師需要構(gòu)建一個質(zhì)量較高的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生進行情感教育，以此讓學(xué)生對歷史知識進行深度的探索。教師在進行學(xué)科知識教育時，需要設(shè)計一個比較新穎的課程導(dǎo)入方式，就能吸引學(xué)生對歷史課程的關(guān)注力，激發(fā)他們對學(xué)科知識進行學(xué)習。

例如，教師在進行“美蘇爭鋒”教育時，可以通過多媒體向?qū)W生展示幾幅美蘇爭鋒的趣味圖片，這樣就能夠讓學(xué)生對該知識產(chǎn)生關(guān)注力，對圖片中的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。

二、堅持生本理念依據(jù)高中生需求設(shè)計歷史教育過程

歷史教師需要堅持生本理念，依據(jù)高中生需求來設(shè)計歷史教育過程。新課程要求歷史教師在進行課堂構(gòu)建時，要轉(zhuǎn)變原有的管理方式，要將高中生作為整體課程構(gòu)建的中心，依據(jù)高中生所呈現(xiàn)的學(xué)習需求開展有效的課程講解。這樣才能夠?qū)W(xué)生進行高效的歷史知識傳輸，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。所以，歷史教師應(yīng)該依據(jù)生本理念和高中生的需求，對課程教育進行創(chuàng)新設(shè)計。

例如，教師在進行“辛亥革命”知識講解時，要對教育過程進行創(chuàng)新性的設(shè)計，以此讓學(xué)生所具有的學(xué)科思維空間得到一定的拓展。這樣才可以實現(xiàn)和諧課程關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)高中生對歷史知識實施有效的探究。同時，教師在進行教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生進行歷史思維的激活，能夠讓學(xué)生對歷史知識進行直觀的認知，以此實現(xiàn)有效的課程知識探索。教師在進行課程設(shè)計時，要誘發(fā)學(xué)生對辛亥革命的歷史背景，具體過程，以及事件影響進行探索。這樣才能夠讓他們對該歷史知識進行有效的學(xué)習，得到有效的歷史知識體系構(gòu)建。

三、精心設(shè)計課堂練習提升高中生的歷史實踐能力

教師要想構(gòu)建興趣的歷史課程，需要對課堂練習進行精心設(shè)計，這樣才能夠讓高中生實現(xiàn)實踐能力的增長。教師在進行課堂練習設(shè)計時，要重視整體設(shè)計所呈現(xiàn)的興趣性，通過精心的設(shè)計能夠吸引高中生對教學(xué)內(nèi)容進行深度的探索，通過對課堂練習的開展讓高中生對該知識進行有效的認知。

四、對高中生實施激勵評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)科自信

歷史教師需要對高中生進行激勵評價，這樣能夠幫助他們樹立學(xué)科自信，以此讓課程構(gòu)建更加具有趣味性。高中生在進行歷史知識學(xué)習時，需要學(xué)科教師對他們進行鼓勵和肯定的，對歷史知識形成深度的探索。所以，歷史教師在進行興趣課堂構(gòu)建的時候，要對學(xué)生進行激勵式的課程評價。教師在對學(xué)生進行評價時，要以欣賞，深度發(fā)現(xiàn)以及激勵為主要的評價原則，所作出的評價語言應(yīng)該具有藝術(shù)性。這樣能夠針對學(xué)生心靈進行評價，讓學(xué)生可以對學(xué)科知識的學(xué)習產(chǎn)生自信心，強化學(xué)科教育的有效性。

例如，教師在進行“偉大的抗日戰(zhàn)爭”課程評價時，依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)科能力差異設(shè)置以下幾個層次的課程評價問題。第一，抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)時間是什么時候？第二，抗日戰(zhàn)爭中具有幾個典型的戰(zhàn)役，分別是什么？第三，請概括抗日戰(zhàn)爭的階段，并對不同階段進行客觀描述。

結(jié)論：

歷史教師在進行課程構(gòu)建時，需要實施新穎的課程導(dǎo)入，這樣才能夠讓高中生對歷史課程產(chǎn)生關(guān)注力。歷史教師要想構(gòu)建高效的課程，也需要堅持生本理念，依據(jù)高中生需求來設(shè)計歷史教育過程。同時，教師要想構(gòu)建有興趣的歷史課程，需要對課堂練習進行精心設(shè)計，這樣才可以讓高中生實現(xiàn)實踐能力的增長。此外，歷史教師需要對高中生進行激勵評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)科自信，以此強化學(xué)科教育的有效性。

參考文獻：

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