對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探索

沈甜甜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入，不僅有助于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，快速集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能夠優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)其數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入 方式探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0123-02

前言：

教學(xué)導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量、效率也有著直接影響，但并非所有的導(dǎo)入方式都能夠發(fā)揮出理想效果。只有設(shè)計(jì)出新穎、有趣的課堂導(dǎo)入，才能夠快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、參與積極性，才有助于其強(qiáng)烈求知欲的激發(fā)，因此，怎樣設(shè)計(jì)出理想、新穎的課堂導(dǎo)入，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予充分重視的問(wèn)題。

一、懸念導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心普遍較強(qiáng)，對(duì)于存在疑惑的問(wèn)題，總是會(huì)不斷的問(wèn)老師為什么，對(duì)此，教師應(yīng)給予科學(xué)利用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出一些具有懸念性的問(wèn)題，讓學(xué)生現(xiàn)在心理層面產(chǎn)生一定的困惑或者是認(rèn)知沖突， 以此來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就結(jié)合“烏鴉喝水”的例子設(shè)置了這樣的懸念導(dǎo)入：大家是否知道，為什么烏鴉在瓶子里放了石子之后，水量沒(méi)有增加但是水面卻上升了呢？教師提出這一問(wèn)題后，很多同學(xué)也產(chǎn)生了相同的疑惑，且一時(shí)不知該怎樣回答教師，此時(shí)，該教師便把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣不僅可以吸引更多學(xué)生全身心投入其中，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，且在解決實(shí)際生活問(wèn)題中也發(fā)揮著不可忽視的作用，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)生活中豐富課程資源的挖掘。其實(shí)實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些可以運(yùn)用數(shù)學(xué)理念、知識(shí)來(lái)解釋的現(xiàn)象與事物，但大多數(shù)教師都未給予特別注意，經(jīng)常會(huì)忽視數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這也是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力一直難以得到顯著提升的重要原因。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師就可以通過(guò)引用一系列生活元素來(lái)完成教學(xué)導(dǎo)入，因此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性[2]。

比如：某教師在講解時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：大家昨天都是什么時(shí)候吃飯、什么時(shí)候睡覺(jué)的？今天早上又是幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)到學(xué)校的？在學(xué)生回答完之后，再提出：大家是怎樣知道時(shí)間的？是通過(guò)看鐘表嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中離不開(kāi)時(shí)間，之后再導(dǎo)入要講解的內(nèi)容。通過(guò)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活元素，不僅可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與新知識(shí)間的距離，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有力支持。

三、以舊帶新導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)通常都具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c系統(tǒng)性，各知識(shí)點(diǎn)之間通常都具有著密切聯(lián)系，在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，這樣不僅能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，也有助于學(xué)生聯(lián)想思維的進(jìn)一步拓展[3]。

比如：某教師在講解億以內(nèi)數(shù)的讀法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的讀數(shù)競(jìng)賽，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，再導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過(guò)實(shí)施這種以舊帶新的導(dǎo)入法，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，自信心的增強(qiáng)，還是對(duì)課堂教學(xué)效率的提升都具有重要意義，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用研究。

四、講故事導(dǎo)入

小學(xué)生通常都比較愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是面對(duì)有趣好玩的故事，往往都會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的吸引力，一談到講故事，即使多么頑皮的學(xué)生，大多也會(huì)安靜下來(lái)等著聽(tīng)故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中應(yīng)科學(xué)利用這一點(diǎn)，通過(guò)講故事的形式來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，在快速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激活其數(shù)學(xué)思維，使其能夠全身心投入到數(shù)學(xué)新知識(shí)的思考、探究當(dāng)中。

比如：某教師在講解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)講解一個(gè)唐僧分西瓜的故事來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，中途十分口渴，在路過(guò)一戶人家時(shí)，便叫孫悟空去這戶人家要點(diǎn)水喝。 這戶人家好心給了悟空一個(gè)西瓜，看見(jiàn)吃的，豬八戒連忙說(shuō)“師傅我要吃這個(gè)西瓜的3/9”，悟空說(shuō) “我吃2/6”，沙僧說(shuō) “我吃1/3”，那么到底誰(shuí)吃得餅最多？在學(xué)生因?yàn)檎l(shuí)吃的多爭(zhēng)論起來(lái)時(shí)，該教師便準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過(guò)講解西游記的故事，不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到快速集中，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入，不論是在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲的激發(fā)上，還是對(duì)授課效果與效率的提升上都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更富有新意，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢霞琴.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐探討[J].考試周刊，2016，（24）：68.

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[3]白麗梅.新課程呼喚新穎有效的導(dǎo)入方式——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探[J]. 學(xué)周刊，2013，（19）：31.