信息化教學手段在計算機專業(yè)的應用思考

李靜

【摘要】隨著科學技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，計算機和互聯網技術的廣泛應用，我們的教學方法也在發(fā)生著根本性的變化，如何合理、恰當地運用信息化教學手段，實現信息化和教學的深度融合是本文的重點。

【關鍵詞】信息化 信息化教學手段 計算機教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0121-02

21世紀是信息社會，隨著科學技術突飛猛進，多媒體技術，通信技術，計算機技術和網絡技術得到飛速發(fā)展，改變我們的生產和生活方式，也改變了我們的教育和學習的方式。反轉課堂，云班課，慕課等多種教學方式，正在打破以教師為主導的傳統(tǒng)課堂。作為新世紀的職業(yè)教師應適應改革的大潮，充分利用現代信息化手段改變教學理念和教學方式，提高教學質量，為培養(yǎng)實踐性的綜合性人才貢獻力量。

教學手段的信息化，是指將網絡技術、多媒體技術等現代信息技術運用于教學過程中，以更新和改革傳統(tǒng)教學手段，提高教育質量和效果。目前，比較流行的信息化教學手段主要有云班課，微課，視頻動畫，教學軟件，游戲軟件，wifi技術等等。

一、視頻的運用。

視頻動畫以有趣，生動，直觀的優(yōu)勢，可以滲透到教學各個環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。首先，一段有趣的視頻動畫可以在教學中起到導入課堂，創(chuàng)設情境，實現任務引領的作用。其次，由于動畫的生動，直觀性，視頻動畫還可以解決課堂中教師無法直接演示的抽象內容。比如，在綜合布線課程中，綜合布線系統(tǒng)的構成就是一個難點，教師無法全面的模擬一個建筑群或者一個建筑物內各個子系統(tǒng)的組成。通過動畫視頻就可以清晰地模擬出整個系統(tǒng)，學生能清楚地了解各個子系統(tǒng)的工作構成。最后，由于視頻的可傳播性，我們可以實現學生的課前自學，課中導學，課后復習。學生可以根據自己的情況靈活運用這些視頻，達到事半功倍的效果。

二、利用微信、QQ、移動碼書等多種交流工具的應用。

課前，教師根據教學進度、課程特點和學生學習情況，擬定討論主題，通過微信、QQ的課程論壇發(fā)布，引發(fā)學生學習興趣，引導學生開展討論。學生可以在論壇中就感興趣的論題自發(fā)開展課程討論。同時，教師還可以通過在QQ或者微信群中發(fā)布移動碼書的形式，把教學視頻提前發(fā)布給學生，讓學生提前預習，可以實現翻轉課堂的效果。課中，教師還可以利用微信公眾號，學生上傳作業(yè)，實現學生和學生，教師和學生之間的自評和互評，完善學生評價體系。課后，根據課程教學實施方案，輔導教師在公眾號中適時發(fā)布離線練習題、并通過在線答題等多個環(huán)節(jié)，教師能及時了解學生的學習情況，課后作業(yè)等，以便學生鞏固知識，教師及時掌握學生的學習情況，為以后的教學提供理論依據。

三、教學，管理軟件的應用。

多媒體網絡教學管理系統(tǒng)和教學平臺的使用，極大提升了信息化教學的質量與效率。例如，凌波電子教室軟件與極域多媒體電子教室軟件等電子教室平臺，可以實現屏幕廣播、電子簽到、遠程控制、屏幕錄播、屏幕回放、屏幕監(jiān)控、黑屏肅靜、舉手示范、互動演示、留言討論、遙控輔導、文件分發(fā)、遠程開機關機、批量系統(tǒng)安裝、批量軟件安裝等功能。不僅可以實現教學功能，比如廣播教學，屏幕錄制，電子白板，鎖定，黑屏肅靜。

四、信息化教育平臺的運用。

例如，使用藍墨云班課等云教學平臺，學生與教師可以隨時、隨地保持實時互動，學生可以在自己的手機上看到教師的PPT、課件、等教學資源，并且可以留言、討論、頭腦風暴，評測等。同時，還可以在課堂上開展選人，搶答，舉手等活動，活躍課堂氣氛。通過云教學平臺，學習者既是云平臺的貢獻者，也是云平臺下的受益者；實現了精品資源共享，促進了校內學生間與校校學生間的學習交流，在某種程度上實現了教育資源的均衡分配。

除此以外，隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，各種各樣的先進技術開始涌進課堂，比如智能眼鏡，wifi技術，VR虛擬技術，DLAN技術等的。

信息化教學手段的應用，充實了課堂，提高了課堂效率，激發(fā)了學生的學習興趣，但在實際運用中也存在著一些誤區(qū)。首先，信息化教學手段可以運用到教學的各個環(huán)節(jié)。但一定要恰如其分，運用合理的得當，不能是簡單的信息化教學手段的累加。否則就會起到畫蛇添足，多此一舉的效果。如果一節(jié)課的教學目標是word中插入圖片的方法，并設置環(huán)繞方式。有一名教師就采用了視頻，動畫，智能眼鏡等多種信息化教學手段，在我看來，圖片的插入，不過是一個命令和簡單的演示，學生很容易就掌握了，不需要多么高深的手段才能演示明白。運用了這么多種現代化教學手段不過是技術的炫耀，只會影響學生學習效率，浪費時間。其次，信息化教學手段的運用是為解決教學內容重難點而服務的。任何教學手段或者教學方法的應用歸根到底都是為實現教學目標服務的，是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。教學手段的應用一定是傳統(tǒng)課堂無法解決的，或者解決不好的，我們才采用現代的信息化技術。比如，我們在綜合布線中關于水晶頭的制作方法和原理的問題，我們就可以通過一段簡單的動畫或者教學視頻來演示，不僅可以直觀的顯示水晶頭的連接原理和制作過程，同時還解決了教師無法全面展示操作細節(jié)和全面指導學生的問題。信息化教學手段的運用，一定要能激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂氣氛，解決課堂的重難點，全面客觀的評價學生等方面起到積極的作用，否則就失去了教學手段運用的根本意義，本末倒置。

總之，隨著技術的不斷進步和發(fā)展，中職學校的課堂必然發(fā)生天翻地覆的變化，慕課，微課，翻轉課堂實現的課堂改革，必然要改變傳統(tǒng)的教學手段，信息化教學手段的作用和地位越發(fā)重要，我們要學會合理，恰當的應用先進的信息化教學手段，打造出優(yōu)秀、高效的課堂，為培養(yǎng)技術性人才服務。

參考文獻：

[1]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育.2012（05）