淺議如何提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

【摘要】由于中職院校學(xué)生生源的限制，會(huì)有一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力跟不上，影響了其學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要立足中職院校學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行因材施教。本文首先分析了中職英語(yǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，接著從自主探究教學(xué)、微課教學(xué)以及生活化教學(xué)三個(gè)方面提出了提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0088-01

中職院校是我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，也是密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的教育，其生源主要是那些沒(méi)有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，是培養(yǎng)技術(shù)能力為主的職業(yè)教育，主要擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)是中職課程的一部分，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在工作和生活中的地位和作用，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障，在中職教育中的地位不容小視。因此，要認(rèn)識(shí)到中職院校學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇有效的教學(xué)模式來(lái)提升中職英語(yǔ)教學(xué)成效。

1.中職英語(yǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性

如前文所述，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。中職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的一個(gè)首要重點(diǎn)就是在教學(xué)中能夠不斷的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，有創(chuàng)新意識(shí)以及合作精神等。也就是說(shuō)，教學(xué)模式改革要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面能夠適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的要求。其次，還要適應(yīng)教學(xué)大綱的要求。在新一輪的中職英語(yǔ)課程改革中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫都做出了具體的要求。英語(yǔ)教師的教學(xué)模式必須要適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，注重變通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化等知識(shí)的理解，不能把眼光局限在四十五分鐘的課堂之上，要能夠運(yùn)用多種模式開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這是英語(yǔ)教育跟國(guó)際教育接軌的一項(xiàng)重要措施。

2.提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑

2.1自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用

中職英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題。自主探究教學(xué)模式就是讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)”，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具來(lái)獲取資源，在課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生獨(dú)立的完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠按照計(jì)劃控制自己的行為，還能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自主的評(píng)測(cè)。其主要的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是：在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，課后主動(dòng)拓展知識(shí)來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)模式要比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的效果明顯，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)技能得到不斷的提高。比如，在學(xué)習(xí)某個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先指導(dǎo)學(xué)生找出這篇文章中的一些重點(diǎn)句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行注釋，讓學(xué)生理解本單元的句法項(xiàng)目，并找出文章中存在的基本句型，明白句子之間的銜接點(diǎn)，從整體上了解文章結(jié)構(gòu)，在教師介紹或者演示的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探索的時(shí)候，教師要適時(shí)的介入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，包含的方式有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)以及打破定勢(shì)等，通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

2.2微課教學(xué)模式的應(yīng)用

微課是信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)物，由于其具備很強(qiáng)的可操作性、視頻時(shí)間短小、能夠反復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)從之前的PC端逐步轉(zhuǎn)向了手機(jī)端，學(xué)生用手機(jī)就可以進(jìn)行在線視頻觀看。而且各種錄屏軟件的開(kāi)發(fā)，如Camtasia Studio、ALLCapture等為教師制作微課提供了很大的方便。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自學(xué)能力不是特別強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有待提高，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式能夠吸引這些學(xué)生的注意力。畢竟傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生通過(guò)課后訓(xùn)練完成知識(shí)的內(nèi)化。而微課顛覆了這種傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在課堂中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中解答，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)?？傊?，中職英語(yǔ)采用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整合了學(xué)習(xí)章節(jié)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、合作探究、歸納演繹等模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹。

2.3生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，真正的做到“學(xué)以致用”，也就是說(shuō)，所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)只有放在現(xiàn)實(shí)生活中才能體現(xiàn)其價(jià)值和作用。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。作為現(xiàn)代英語(yǔ)中的一種新型教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)是人們的交際等方面都跟英語(yǔ)知識(shí)密切相關(guān)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的生活化語(yǔ)言運(yùn)用的態(tài)度和意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，不斷的拓展其思維的廣度，能夠運(yùn)用獨(dú)特的視角去看待生活中的英語(yǔ)應(yīng)用。在這種模式下，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不只是局限在教材范圍中，還可以為學(xué)生補(bǔ)充生活中比較常見(jiàn)的詞語(yǔ)以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)手法，通過(guò)在課堂中加入實(shí)際的生活案例與專業(yè)實(shí)踐案例，并對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，師生共同探索發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)知識(shí)。

3.結(jié)論

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期，要注重中職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，結(jié)合中職學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，選擇自主探究學(xué)習(xí)、微課教學(xué)以及生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與積極性，這是因材施教的表現(xiàn)，也是提高中職英語(yǔ)教學(xué)成效的重要舉措。

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作者簡(jiǎn)介：

劉利芳（1982.7-），女，漢族，河南省鶴壁人，淇縣第一職業(yè)高中教師，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：從事英語(yǔ)教學(xué)研究。