智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

華燕

【摘要】現(xiàn)在社會，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用到了越來越多的方面，在教育中運用網(wǎng)絡(luò)也變得越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有很多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無法比擬的優(yōu)勢，鑒于此，智慧課堂也得到了越來越多教育者的認(rèn)同，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是在這個現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下形成的，[1]而生成性教學(xué)作為一種教師根據(jù)與學(xué)生在課堂中的互動狀態(tài)來及時調(diào)整教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)，在智慧環(huán)境更應(yīng)該注重。本文筆者主要探討分析了當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)閱讀課生成性教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何促進(jìn)閱讀課的生成性教學(xué)提出了幾點相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 語文閱讀 生成性教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0086-02

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育受到了越來越多教育者的關(guān)注，智慧教育是指通過教師的教育能夠讓學(xué)生變得更有智慧，能夠提高學(xué)生的智商的教育，[2]教育者對智慧教育的關(guān)注也促進(jìn)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的形成和發(fā)展，而生成性教學(xué)作為教師根據(jù)課堂上與學(xué)生互動的狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)行為的一種教學(xué)形態(tài)，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下也應(yīng)該有新的調(diào)整和創(chuàng)新，筆者根據(jù)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對于生成性教學(xué)方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對生成性教學(xué)的概念理解模糊

教師對生成性教學(xué)的概念模糊是造成很多教師在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下不能有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的一個重要原因。生成性教學(xué)是一種彈性的教學(xué)方式，是教師在上課的過程中適時調(diào)整自己教學(xué)方式方法和行為的教學(xué)模式，而有很多小學(xué)語文教師只是簡單地把生成性教學(xué)看成是教師和學(xué)生之間的互動，只看到了生成性教學(xué)的表象，而在教學(xué)過程中忽略了根據(jù)學(xué)生的知識能力調(diào)整自己的教學(xué)行為。

2.反思和評價不足

教師在完成教學(xué)任務(wù)后，往往需要對自己的教學(xué)效果進(jìn)行一定的總結(jié)，從中能夠看到自己教學(xué)的成果以及不足，然而很多教師在進(jìn)行總結(jié)時沒有切實去反思自己的不足，這會致使教師存在的教學(xué)問題不能解決，導(dǎo)致問題的重復(fù)出現(xiàn)。并且生成性教學(xué)要求教師跟學(xué)生要有充分地溝通交流，而很多教師卻忽略了這一點，他們往往在學(xué)生回答完自己的問題時，對學(xué)生的理答沒有針對性，只是簡單停留在對或者錯的層面，而沒有指出具體的原因或者說沒有技巧性的指導(dǎo)，沒有給學(xué)生一個比較全面的評價。

3.生成性教學(xué)設(shè)計過于表象化

很多小學(xué)語文教師在教授閱讀課程的學(xué)習(xí)過程中，雖然會注重與學(xué)生的互動交流，注重適時調(diào)整自己的教學(xué)方法和行為，但是他們往往在設(shè)計教學(xué)時過于表象化，[3]他們教學(xué)方法的實質(zhì)仍是以教師為主體，注重以教師為中心，以課本為中心，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了關(guān)注學(xué)生的需求。

二、促進(jìn)小學(xué)閱讀課的生成性教學(xué)路徑

1.注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有在實際的教學(xué)實踐中小學(xué)語文教師注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們真正的喜歡上閱讀，能夠在閱讀的過程中體會到愉悅，才能真正讓他們在閱讀中收獲到知識，獲得知識的積淀，提升自己的語文核心素養(yǎng)。同時小學(xué)語文教師要在教學(xué)的過程中，在幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀的過程中，要嚴(yán)格把關(guān)，注重學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

2.合理設(shè)置提問問題，創(chuàng)新教學(xué)方法

提問是教師生成性教學(xué)的一種很重要的方法，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師在問題設(shè)置時，要考慮課堂學(xué)生的實際，不能只是簡單的為了提問而提問，老師要保證自己提問的問題，對學(xué)生有所幫助。在此基礎(chǔ)上，老師要課下認(rèn)真?zhèn)湔n，要積極地查閱資料，多方面的了解自己設(shè)計的問題可能涉及的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師還要注意要不斷創(chuàng)新自己的提問方法，例如可以通過分組提問或者隨機(jī)抽取姓名提問，而不能一貫的按照自己的意愿只提問幾個特定的學(xué)生，要注重擴(kuò)大提問的參與度。教師要在自己的意識上形成公平的認(rèn)知，不能有所偏向。通過提問方式的改進(jìn)與創(chuàng)新能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)方式，更好地進(jìn)行生成性教學(xué)。

3.注重對學(xué)生的理答

前面已經(jīng)提到教師在生成性教學(xué)過程中存在的一個問題就是不注重對學(xué)生的理答，而理答是幫助教師與學(xué)生有效溝通互動交流的重要方式，能夠幫助學(xué)生更好地更全面地了解自己的學(xué)習(xí)水平，也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式。因此對于學(xué)生的回答，教師要給學(xué)生一個全方面的理答反饋，并且要注意，給予學(xué)生的理答反饋要有效且要有針對性，不能只是簡單的說明對和錯，同時要注重給予學(xué)生鼓勵與贊揚。

4.充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備

現(xiàn)在隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和革新，技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用也變得越來越普遍。小學(xué)語文教師在課堂實踐中要注重教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，要充分認(rèn)識到現(xiàn)在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)備的強大優(yōu)勢，在實際教學(xué)實踐中，充分利用現(xiàn)代的一些多媒體教學(xué)設(shè)備。比如說，我們都知道，現(xiàn)在課堂教學(xué)基本都采用PPT演示的方法，尤其對于小學(xué)生來說，老師可以把自己的PPT做的精美豐富一些，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力和水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下促進(jìn)生成性教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，不斷探索提高生成性教學(xué)的方法，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]季海紅.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J]，智慧閱讀.

[2]曹春鳳.小學(xué)生成性閱讀課堂教學(xué)研究[D]，山東師范大學(xué)，2014年.

[3]宋冰瑤.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑研究[J]，教育研究.