小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革初探

【摘要】在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科有著比較重要的作用。而對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著比較突出的地位。所以教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改以及素質(zhì)教育的具體要求，采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠提高閱讀能力。本文具體探究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 閱讀教學(xué) 改革措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0084-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。而且閱讀內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也起著比較重要的作用，會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思維。所以教師就應(yīng)該積極的對(duì)自身的教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，確保能夠滿足學(xué)生的具體需求，使學(xué)生提高其閱讀能力。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

要想讓學(xué)生能夠真正投入到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么最重要的內(nèi)容就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索，才能夠不斷提升自己的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)大綱也提出，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)閱讀來(lái)講，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。而且有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力起到一定的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取快樂(lè)教學(xué)的原則，要采用比較靈活，輕巧的教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)的比較死板拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體等手段，利用豐富的圖片或者是影音視頻，為學(xué)生展現(xiàn)出故事的具體情節(jié)，同時(shí)也要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象創(chuàng)作，要避免按部就班的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要給學(xué)生一定的想象空間，使學(xué)生能夠養(yǎng)成活躍的思維能力。當(dāng)學(xué)生感受到閱讀興趣之后，就會(huì)讀閱讀的具體內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠使學(xué)生更愿意去深入了解其中的內(nèi)涵。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師大多會(huì)采用詞、句、段的方式來(lái)分析整篇文章。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的生字、生詞，最后再讓學(xué)生了解其掌握主要講解的內(nèi)容，按照這樣的講解方式，其主要的目的是為了能夠確保學(xué)生的閱讀效率，但是從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師就應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在具體實(shí)踐過(guò)程中，首先應(yīng)該確保學(xué)生大體了解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠明白文章所要表達(dá)的中心思想，保障學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行大致的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀方式過(guò)于注重字、詞的講解，使學(xué)生不能夠有效的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，會(huì)致使學(xué)生走向誤區(qū)，使學(xué)生忽略了對(duì)文章主要內(nèi)容的具體把握，當(dāng)然也就不利于學(xué)生對(duì)文章的閱讀以及理解，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不利于提高學(xué)生的閱讀水平。

比如說(shuō)在具體閱讀過(guò)程中，遇到一些難理解的詞語(yǔ)，教師可以提前的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀上下文章來(lái)非常該詞語(yǔ)的大體含義，這樣能夠確保字詞在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，使學(xué)生更容易掌握。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看，教師只會(huì)將具體的內(nèi)涵傳授給學(xué)生，之后讓學(xué)生死記硬背，首先這不利于學(xué)生對(duì)具體知識(shí)能理解，其次這種方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以教師應(yīng)該積極的改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)掌握整篇文章的具體內(nèi)容，來(lái)推斷難理解的詞語(yǔ)的含義，這樣的教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及分析能力，從某方面講，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

三、科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容

教師在具體教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)水平，認(rèn)知能力，情感需求等各方面因素，要科學(xué)的選擇閱讀內(nèi)容，這樣才能夠符合學(xué)生的心理需求，才能夠確保學(xué)生在具體閱讀過(guò)程中找到閱讀的興趣，同時(shí)也能夠確保學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵以及道理。比如說(shuō)對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，教師就可以選擇一些淺顯易懂，比較有趣的童話故事或者是寓言故事，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠深刻的明白其中的道理，同時(shí)閱讀以及寓言故事，能夠給學(xué)生留下充足的想象空間，有利于學(xué)生發(fā)揮其想象力，這對(duì)塑造學(xué)生的性格以及人格也起著比較重要的作用。同時(shí)教師也應(yīng)該給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間以及發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠表現(xiàn)自己的想法，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，是比較重要的科目，所以教師一定要結(jié)合目前大綱的具體需求以及素質(zhì)教育的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，確保能夠采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力，有效的培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙玲玲（1981.10.22-），女，漢族，甘肅成縣人，工作單位：隴南市成縣西關(guān)小學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)二級(jí)教師。