試析馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維教學(xué)模式

【摘要】對馬克思基本原理的教學(xué)，是對大學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育的重要渠道，同時(shí)也是對國家的建設(shè)者進(jìn)行培養(yǎng)的重要舉措。因此，就需要對馬克思主義基本原理課的相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對高校中大學(xué)生所具有的思想政治理論進(jìn)行創(chuàng)建。本文對創(chuàng)新思維教學(xué)在改革中存在的問題進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新思維教學(xué)模式構(gòu)建的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理課 創(chuàng)新思維教學(xué) 探討

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0019-02 一、前言

對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言，想要實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展，就需要對其創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。在對大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要目標(biāo)。對馬克思主義基本原理課程進(jìn)行開設(shè)，對大學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育，對中國未來的接班人以及建設(shè)者的培養(yǎng)具有重要影響。因此，對馬克思基本原理課程中運(yùn)用的思維教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以使思想政治相關(guān)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的改革。

二、創(chuàng)新思維的涵義

所謂創(chuàng)新思維，就是人腦進(jìn)行一種高級、特殊的創(chuàng)造性活動，其能夠使事物所產(chǎn)生的新結(jié)構(gòu)與新關(guān)系得以反映，從而形成一種新信息、新知識，甚至能在事物的變化前，而形成的一種有預(yù)見性的思想。創(chuàng)新思維，從本質(zhì)上講，不僅需要求真，還需要求新，最主要的特征就是其具有預(yù)見性、獨(dú)立性、發(fā)散性等。馬克思基本原理，作為我國高校的基礎(chǔ)性課程，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方式，因此需要加強(qiáng)馬克思主義基本原理課程創(chuàng)新思維教學(xué)，通過對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠具有更加健康的人格心理素質(zhì)。

三、馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）系統(tǒng)思路教學(xué)法的運(yùn)用

事物的存在，都是通過系統(tǒng)的形式存在的，在對馬克思主義基本原理課程進(jìn)行教學(xué)的過程，是一個(gè)比較整體的過程，是一個(gè)比較綜合的大系統(tǒng)。對于已知與未知，新知識與舊知識，其之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性。因此，在對創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行遵循，對舉一反三的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，從而使教學(xué)的效果得以有效的提高[2]。想要對大學(xué)生所具有的創(chuàng)新思維能力得以有效的培養(yǎng)，教師就需要在教學(xué)中對系統(tǒng)思路的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，以此對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，主要就是教師對學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對該思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不斷的量變，而實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，使學(xué)生所具有的創(chuàng)新思維能力得以提高，并對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得以有效提高。

（二）引導(dǎo)，自學(xué)法的運(yùn)用

引導(dǎo)，自學(xué)法，主要就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不是灌輸，而需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要是將教材要求的知識大綱講給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，以此對學(xué)生自己所具有的個(gè)性思維進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，為了防止學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候不走入誤區(qū)，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀的書籍進(jìn)行引導(dǎo)，主要是對馬列相關(guān)的著作進(jìn)行閱讀，通過對偉人的相關(guān)著作進(jìn)行閱讀，可以對學(xué)生的思想進(jìn)行提升，并使學(xué)生能夠具有自身的心靈感悟[3]。通常來說，經(jīng)典著作都是比較難懂，比較深奧的，因此，教師就需要通過不同方式的運(yùn)用，督促學(xué)生對著作進(jìn)行閱讀，如果學(xué)生遇到難以理解的地方，教師就需要及時(shí)進(jìn)行解惑，如果學(xué)生出現(xiàn)懈怠，不想讀的情況，教師就可以進(jìn)行精神鼓勵與鞭策。以此對學(xué)生所具有的責(zé)任感以及獨(dú)立思考的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維的考核方法逐漸多元化

傳統(tǒng)的考核形式都是比較單一的閉卷考試，學(xué)生為了應(yīng)對考試，只是對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，而考核的內(nèi)容也是針對一些比較基本的概念、理念。而對創(chuàng)新思維教學(xué)模式進(jìn)行考核，就需要創(chuàng)新考核的方式，也就是考核會存在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將考核的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，更多的是注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的考核，通常是通過開卷、討論、口試、辯論等比較靈活的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，并創(chuàng)建相應(yīng)的考核學(xué)生創(chuàng)新思維的考核模式。在教師對學(xué)生考核的時(shí)候，需要對學(xué)生對問題認(rèn)知能力、分析能力、解決能力、運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力進(jìn)行考核，而同時(shí)，學(xué)生也可以對教師給出的評價(jià)結(jié)果提出相應(yīng)的建議，也就是學(xué)生在接受評價(jià)的時(shí)候，也能夠成為評價(jià)者，讓學(xué)生能夠?qū)W會自我反思、教育以及發(fā)展。從而使學(xué)生的思維認(rèn)知水平得以有效提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在對馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對其相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，主要是通過系統(tǒng)思路教學(xué)法、引導(dǎo)、自學(xué)法的運(yùn)用，對學(xué)生的抽象思維能力，以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而為國家培育出合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦偉，劉健.論《馬克思主義基本原理》教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（12）：183-185.

[2]江盼.《馬克思主義基本原理概論》課程與大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2016，（12）：36-37.

[3]王永明.研究性教學(xué)：《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（12）：91-93.

作者簡介：

吳慧（1988.01.19-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，昆明理工大學(xué)碩士，研究方向：馬克思主義中國化研究。