簡論如何在小學語文教學中提高學生的審美素養(yǎng)

李萍

【摘要】語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，應高度重視教學中的審美素質(zhì)，通過各種審美實踐活動來提高學生的審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 審美素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0048-01

前言：

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學語文教學也面臨著諸多的改革要求。在當前新課程改革的背景下，小學語文老師在教學過程中，不僅要給學生傳授相應的語文知識，還要注重提高學生的審美素養(yǎng)。語文課程兼具工具性和人文性的特點，在學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面，有著其他課程無法取代的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就小學語文教學中如何提高學生的審美素談一談自己的看法。

一、充分利用多媒體教學設(shè)備，增強學生的情感體驗

在當前的網(wǎng)絡信息時代，網(wǎng)絡、電視、廣播等現(xiàn)代媒體都已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一種教學手段。在實際課堂教學過程中，語文老師要充分利用這些多媒體設(shè)備，將其作用和價值最大限度發(fā)揮出來。多媒體集視頻、圖片、聲樂于一體，可以將課本上枯燥的文字以豐富多彩的圖片或者動態(tài)化視頻的方式呈現(xiàn)出來。小學生的思維是形象思維，對于枯燥的文字往往缺乏較強的思維能力，但是對于生動形象的圖片或者視頻卻很容易接受。語文老師要充分抓住這一點，在教學過程中充分利用多媒體進行教學，在此基礎(chǔ)上豐富學生的情感體驗。例如，在教學“桂林山水”有關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以通過多媒體設(shè)備將桂林山水以圖片或者動態(tài)化視頻的方式展現(xiàn)出來。

二、加強課堂教學過程中的互動，培養(yǎng)學生的審美能力

課堂互動是課堂教學中一種非常重要的教學形式，語文老師要對此加以重視。良好的課堂互動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，還能拓寬學生的視野，提升學生的審美能力。需要注意的是，語文老師在教學過程中要充分尊重學生的個性差異，盡可能滿足每一個學生的學習需求。例如，在教學“荷花”有關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以根據(jù)學生個體差異給學生布置這樣一份前置性作業(yè)：喜歡攝影的學生，可以利用手機或者相機拍攝出一組有關(guān)于荷花的圖片；喜歡寫作的學生，可以在參照課文的基礎(chǔ)上寫出自己創(chuàng)作的文字或者圍繞課文內(nèi)容寫一篇讀后感，分享一下自己的心得體會；喜歡朗誦的學生，可以在利用網(wǎng)絡信息收集有關(guān)于荷花的文章，然后有感情朗誦給其他同學聽；喜歡繪畫的學生，可以根據(jù)自己的愛好，結(jié)合文章內(nèi)容進行寫生，用畫筆將荷花的各種形態(tài)描繪出來。然后語文老師讓每個學生在課堂上展示自己的作業(yè)，譬如以攝影為主題的學生利用PPT 給其他學生展示自己拍攝的圖片，以朗誦為主體的學生可以給學生朗誦自己收集的文章。

三、開展良好的語文實踐活動，提高學生的審美素質(zhì)

實踐活動是培養(yǎng)學生實踐能力的一種教學方式，尤其是在當前素質(zhì)教育全面深化的背景下，開展實踐活動不僅可以突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習動機，還能培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。小學語文老師可以根據(jù)小學生的學習需求、認知能力、身心發(fā)展規(guī)律以及學習特點等開展有效的實踐活動，引導學生積極參與其中，在此基礎(chǔ)上提升小學生的審美素質(zhì)和實踐能力。例如，小學語文老師可以根據(jù)實際情況開展閱讀實踐活動。閱讀是一個輸入的過程，閱讀的過程實質(zhì)上就是一個不斷體驗的過程。同時，閱讀還能開拓學生的視野，讓學生認識到更加廣闊的世界。尤其是課外閱讀，課外閱讀文本類型多，涉及面廣，可以滿足所有學生的閱讀需求，具有非常大的潛能。比如，有的學生喜歡旅游，就可以閱讀與旅游有關(guān)的課外書籍，有的學生喜歡歷史，就可以閱讀與歷史有關(guān)的課外書籍，有的學生喜歡科技，就可以閱讀與科技有關(guān)的課外書籍。課外閱讀實踐活動可以有效突破教材和教師的束縛，讓學生徜徉在更加廣闊的知識海洋之中。小學語文老師在教學過程中要重視課外閱讀，結(jié)合實際情況開展課外閱讀實踐活動。課外閱讀可以有效拓寬學生的視野，激發(fā)學生的閱讀興趣，語文老師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而達到提升學生閱讀能力、審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)的目的。

除此之外，語文老師還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。比如，語文老師在指導學生進行課外閱讀的過程中，讓學生將自己認為寫的好的詞語或者句子用一本單獨的筆記本摘抄下來，甚至可以將一整篇文章都摘抄下來。在早讀課或者自習課上經(jīng)常拿出來翻翻看看。這樣不僅可以提升學生的閱讀能力，還能提升學生的人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學語文課程教學中，對小學生審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)是新課改下小學語文老師的重要教學任務之一。小學語文老師要對此加以重視，結(jié)合新課改的教學要求和小學生的實際發(fā)展情況采取相應的措施，從課內(nèi)和課外兩個部分著手，全面提升小學生的審美能力和綜合素質(zhì)，為小學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]包南麟主編：《小學語文教師》，上海教育出版社，2001年7、8期合刊。

[2]《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月出版。

[3]李衍黔主編：《小學語文教學》，山西教育報刊社，2003年第2期。