1對(duì)1教學(xué)在語文活動(dòng)課上的實(shí)施

徐菡

【摘要】隨著蘋果公司與學(xué)校合作開展的“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目不斷深入，筆者所在學(xué)校在初一全面開展“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”（以下簡稱“1對(duì)1教學(xué)”）。技術(shù)手段的提升，信息的發(fā)展，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生從“數(shù)字移民”向“數(shù)字土著”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足作為“數(shù)字土著”的現(xiàn)代學(xué)生接受新知的需要，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段和策略，以期適應(yīng)現(xiàn)代教育，但同時(shí)需要避免唯技術(shù)論。因此筆者試圖以文言文《三峽》的活動(dòng)課為例，探究“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”下語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究如何利用QucikTime Player、pages、umu平臺(tái)等技術(shù)手段支持學(xué)生提高自主、合作、探究的能力。

【關(guān)鍵詞】1對(duì)1教學(xué) 《三峽》 活動(dòng) 能力提升

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0041-02

一、活動(dòng)背景分析

1.背景分析。

“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)” 的概念是由美國北德克薩斯大學(xué)的凱斯林·諾里斯（Cathleen Norris）和密歇根大學(xué)的艾略特·梭羅維（Elliot Soloway）提出來的。它是隨著移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，并且正在帶來學(xué)習(xí)科學(xué)上的革命?！?對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”（以下簡稱“1對(duì)1”教學(xué)）是在以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在每個(gè)學(xué)生都擁有數(shù)字化計(jì)算設(shè)備（如電腦）的基礎(chǔ)上開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以信息技術(shù)為主導(dǎo)的“1對(duì)1”教學(xué)，極大提高了語文課堂效率和學(xué)生的信息檢索、知識(shí)重構(gòu)能力，學(xué)生作品分享即時(shí)、全面，教師能全面把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)策略，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織也提出了更高要求，對(duì)師生的信息素養(yǎng)的提升、思維方式的革新，都有促進(jìn)作用。

2.教學(xué)內(nèi)容分析。

《三峽》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇寫景文言散文。這個(gè)單元所選篇目都是優(yōu)美的寫景抒情散文，在經(jīng)過了前期對(duì)《春》《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于如何賞景有了初步概念化的認(rèn)識(shí)，但是用于指導(dǎo)實(shí)踐，或者落實(shí)在筆頭上的能力還有欠缺。因此在本節(jié)課前教師設(shè)計(jì)了任務(wù)單，要求學(xué)生完成。希望在完成任務(wù)單的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，對(duì)景物的特點(diǎn)能夠準(zhǔn)確把握。本節(jié)課則希望通過學(xué)生當(dāng)堂的反饋活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)文章寫景的妙處有自己的理解體會(huì)，形成規(guī)律性的認(rèn)知。

3.學(xué)情分析。

初一的學(xué)生正是從兒童到少年的過渡時(shí)期，接受新知能力強(qiáng)，發(fā)散思維能力強(qiáng)，對(duì)于活動(dòng)課有著天然的興趣，愿意嘗試新事物。因此，本課課題在傳統(tǒng)文言文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)手段，對(duì)文本進(jìn)行更深入的理解。既讓語文課形式更加多樣，又讓學(xué)生在豐富多彩的課堂探究活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)語文的自信，開發(fā)潛能。

二、活動(dòng)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第四學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出以下要求：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討分析。解決疑難問題；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。基于此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)生在完成任務(wù)單的過程中，能夠進(jìn)一步加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生通過對(duì)自己作品的展示，能夠?qū)τ谖谋局芯拔锏奶攸c(diǎn)及作者的寫作技巧有清晰地認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生能夠通過展示作品，進(jìn)一步加深對(duì)祖國大好河山的熱愛贊美之情。

三、活動(dòng)重點(diǎn)

1.扣住課文內(nèi)容，完成任務(wù)單及展示。

2.通過展示，總結(jié)作者寫景方法，形成規(guī)律性認(rèn)知。

四、活動(dòng)難點(diǎn)

1.通過展示，總結(jié)作者寫景方法，形成規(guī)律性認(rèn)知。

【教學(xué)過程】

（一）課前導(dǎo)學(xué)，任務(wù)準(zhǔn)備

1.活動(dòng)安排。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)清單：宣傳單里的三峽、畫筆下的三峽、歌聲中的三峽。

學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好及能力，結(jié)合課文內(nèi)容選擇完成其中一項(xiàng)。

教師收集作品，篩選出期中有特色的作品。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解；另一方面，在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)文中的景物及其特點(diǎn)必須有一定了解才能完成。鍛煉了學(xué)生歸納景物特點(diǎn)的能力。

3.技術(shù)使用。

（1）網(wǎng)絡(luò)資料的搜集和篩選，IBOOK電子書、pages的制作和運(yùn)用。（2）quick time player對(duì)課文改編歌曲的錄制。（3）傳統(tǒng)繪畫和電子繪圖板的使用。

（二）激趣導(dǎo)入

1.減字背誦法，回顧課文內(nèi)容。

2.三峽景色怡人，美不勝收。相信大家在完成任務(wù)的同時(shí)已經(jīng)有所感受，那么就讓我們伴隨著音樂，一起走入北魏的三峽風(fēng)景畫廊，感受不一樣的風(fēng)情。

（三）穿越時(shí)空之旅

1.教師活動(dòng)。

老師將經(jīng)過篩選后的學(xué)生作品，投在屏幕上，請(qǐng)學(xué)生說說設(shè)計(jì)依據(jù)，歸納景物特點(diǎn)，寫景方法。

（1）畫筆下的三峽。

教師展示一張有待改進(jìn)的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

小組討論，評(píng)價(jià)云盤下載的相關(guān)作品。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：與文本的關(guān)系、景物特點(diǎn)、畫面色彩、畫面層次。

（2）宣傳冊(cè)里的三峽。

教師黑板上貼出三峽地形圖，請(qǐng)一位同學(xué)上來圈畫出三個(gè)峽的名稱，再用箭頭標(biāo)出游覽三峽的線路圖。

教師從上交的作品中，選擇一二，請(qǐng)小作者進(jìn)行分享，說說自己創(chuàng)作立意思路。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）歌聲里的三峽。

根據(jù)大家的作品，選擇一二，播放錄音或現(xiàn)場(chǎng)演唱。將大家?guī)氩灰粯拥娜龒{中。

2.學(xué)生活動(dòng)。

（1）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)四幅圖畫進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)。

（2）學(xué)生根據(jù)自己的作品談?wù)剟?chuàng)作思路。

欣賞歌聲里的三峽。說說你從歌詞里看出了什么？歌聲里聽出了什么？

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，出示對(duì)聯(lián)：盡四時(shí)景物，窮三峽風(fēng)光

3.設(shè)計(jì)意圖。

通過制作相關(guān)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，把握文中的景物，并學(xué)會(huì)賞析評(píng)價(jià)別人的作品。

4.技術(shù)使用。

（1）學(xué)生在umu上對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行票選。（2）票選高的同學(xué)對(duì)自己的創(chuàng)作意圖進(jìn)行解讀。（3）其他同學(xué)可選擇其中一個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）課堂小結(jié)

1.根據(jù)誦讀腳本進(jìn)行誦讀，再次感受三峽的壯美。

2.通過本節(jié)課大家作品的展示與討論，我們對(duì)課文的內(nèi)容以及景物的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)，我們也成了評(píng)論員，知道該從什么角度去賞析。其實(shí)不論古今大家寫景的方法都是類似的。掌握了這些方法就可以指導(dǎo)我們自己的寫作。

（五）作業(yè)

1.登錄搶答網(wǎng)，根據(jù)本單元中學(xué)到的寫景方法，選擇一二種，將照片中的景色描繪出來。

2.登錄UMU平臺(tái)，票選班級(jí)優(yōu)秀作品。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一次信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的綜合實(shí)踐課。教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡單，但實(shí)際上前期做了充分的準(zhǔn)備，并且是基于學(xué)生對(duì)于《三峽》這篇課文有所了解的基礎(chǔ)進(jìn)行的。教師結(jié)合本班實(shí)際，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)后，對(duì)任務(wù)進(jìn)行解讀：從什么角度、怎么做、如何分組達(dá)到最優(yōu)效果。接下來是學(xué)生分組進(jìn)行了至少三天的準(zhǔn)備工作：作品的初步設(shè)計(jì)，軟件的選擇使用，初稿的提交等，教師在此期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)作品提出相應(yīng)的修改意見，在最初作品中進(jìn)行篩選，根據(jù)學(xué)生的作品形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課堂實(shí)施的過程中，每一項(xiàng)任務(wù)都是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合：學(xué)生代表性的作品好不好，好在哪里？無不扣住文本，體現(xiàn)語文特點(diǎn)、文本特點(diǎn)。力求將信息技術(shù)真正融入到語文教學(xué)中來，而不是變成單純的技術(shù)分享課。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的作品的呈現(xiàn)，因此整個(gè)課堂的參與度很高；因?yàn)閷?duì)于文本在作品制作的過程中，實(shí)際是有個(gè)再深入的過程，因此即便是班上程度較差的學(xué)生也能夠針對(duì)作品中的一些設(shè)計(jì)提出自己的意見與建議。整個(gè)教學(xué)中，主要針對(duì)學(xué)生制作的三大部分作品進(jìn)行了分享和評(píng)價(jià)，一方面針對(duì)作品中涉及到的課文內(nèi)容由作者進(jìn)行分享，另一方面由其他小組成員針對(duì)其中未能涉及到的內(nèi)容進(jìn)行提問和反饋。在這個(gè)互動(dòng)過程中，學(xué)生既對(duì)文本加深了了解，又熟悉了信息技術(shù)，

在學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，我們采用了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。利用UMU網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將班級(jí)作品上傳，最后兩分鐘，直接當(dāng)場(chǎng)投票，填寫投票理由，選出本次實(shí)踐課中人氣最高的幾部作品。整個(gè)課程達(dá)到高潮，讓人意猶未盡。