“三面向四融合一體化”專業(yè)群核心能力積木式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

潘世華

摘要：分析電子信息類專業(yè)群知識結(jié)構(gòu)與核心能力，提出專業(yè)群“三面向四融合一體化”核心能力積木式教學(xué)模式，闡述教學(xué)體系構(gòu)建、核心能力的積木式教學(xué)的實(shí)踐，為高職工科類專業(yè)群實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)整合、形成專業(yè)群集群優(yōu)勢、有效提高學(xué)生的專業(yè)核心能力和崗位能力提供有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；核心能力；積木式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0271-02

引言

近年來，高職院校的專業(yè)建設(shè)與地方的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展緊密結(jié)合，由于在專業(yè)資源的共享、專業(yè)方向靈活的調(diào)整方面的優(yōu)勢，普遍認(rèn)可專業(yè)群建設(shè)的重要性[1]。然而“專業(yè)群構(gòu)建不夠明確，資源整合作用不明顯，龍頭引領(lǐng)作用較難發(fā)揮”的現(xiàn)象仍然明顯。本文結(jié)合本校省級特色專業(yè)建設(shè)，提出“三面向四融合一體化”專業(yè)群核心能力積木式教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮龍頭專業(yè)的示范應(yīng)用，鞏固和深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

一、電子信息類專業(yè)群“三面向四融合”知識結(jié)構(gòu)與核心能力分析

1.電子信息專業(yè)群“三面向四融合一體化”核心能力積木式教學(xué)模式。面向智慧城市建設(shè)的智慧產(chǎn)業(yè)，我校電子信息專業(yè)群的四個專業(yè)，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)和建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，分別圍繞智慧應(yīng)用系統(tǒng)、物聯(lián)的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)、智能終端與傳感獲知、智慧系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)施等智慧產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)應(yīng)用崗位，各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和核心能力的關(guān)聯(lián)度緊密。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心為核心，建設(shè)一個能承載專業(yè)群融合和課程一體化實(shí)踐教學(xué)平臺，結(jié)合面向、和應(yīng)用軟件、傳輸網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)傳感三層的各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)電子信息專業(yè)群各專業(yè)在專業(yè)能力、專業(yè)應(yīng)用和校企合作等方面的融合，構(gòu)建一個“三面向四融合一體化”專業(yè)群核心能力積木式實(shí)踐教學(xué)模式。三面向是指電子信息專業(yè)群對應(yīng)的基于智慧產(chǎn)業(yè)的“軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)傳輸、傳感采集、”三個技術(shù)層；四融合指我校電子信息類專業(yè)群四個專業(yè)的核心能力融合；一體化指物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化平臺。即基于我校物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化平臺，面向智慧產(chǎn)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“傳感、傳輸、應(yīng)用”三個技術(shù)層，融合電子信息專業(yè)群四個專業(yè)的核心能力，進(jìn)行積木式教學(xué)的模式。

2.專業(yè)群專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和核心能力分析。電子信息專業(yè)群四個專業(yè)圍繞智慧系統(tǒng)，其知識結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心為核心的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺，融合了智慧系統(tǒng)的應(yīng)用軟件層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層、物聯(lián)感知層和工程實(shí)施應(yīng)用方面的知識，每一個專業(yè)學(xué)生在這個一體化平臺中，可以了解智慧物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)這個“森林”，更能精細(xì)掌握本專業(yè)所對應(yīng)層的“樹木”，學(xué)生既能了解整個項(xiàng)目，有能專攻某個方向，提高了學(xué)生綜合的專業(yè)能力。本專業(yè)群各專業(yè)的主要核心能力見表1。

二、基于物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心“一體化”平臺教學(xué)體系構(gòu)建

電子信息專業(yè)群各專業(yè)核心能力和知識結(jié)構(gòu)的融合，需要在專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)中弱化專業(yè)間的技術(shù)壁壘。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心為核心的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺，在頂層設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)能承載和融合各專業(yè)核心能力。基于該平臺，構(gòu)建基于專業(yè)群融合的人才方案和課程體系，各專業(yè)的核心能力能夠適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心為核心，構(gòu)建一個“三面向四融合一體化”專業(yè)群核心能力積木式教學(xué)體系，如表1所示。

三、基于“一體化”平臺的核心能力的積木式教學(xué)訓(xùn)練模式

“一體化”平臺系統(tǒng)是一個完整的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，還搭建了智能家居實(shí)訓(xùn)檢測套件，集傳感器技術(shù)、嵌入式開發(fā)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)通信、自動控制等技術(shù)，將家居生活有關(guān)的設(shè)備、設(shè)施集成，構(gòu)建智能家居實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)及檢測驗(yàn)證，專業(yè)群的四個專業(yè)利用“一體化”平臺積木訓(xùn)練模塊展開核心能力的教學(xué)訓(xùn)練。例如，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中“Andoird混合應(yīng)用開發(fā)”專業(yè)核心能力，開發(fā)了“移動應(yīng)用開發(fā)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程”，其載體是整個平臺的物聯(lián)網(wǎng)智慧應(yīng)用系統(tǒng)。“一體化”平臺的物聯(lián)網(wǎng)智慧應(yīng)用系統(tǒng)由軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)傳輸、信息感知等“積木”模塊構(gòu)成，學(xué)生需要了解感知層、數(shù)據(jù)傳輸層的“積木”模塊，但訓(xùn)練的核心是軟件應(yīng)用層“積木”模塊，圍繞物聯(lián)網(wǎng)中上位Andoird應(yīng)用軟件的開發(fā)?！耙惑w化”平臺系統(tǒng)本身是一個相對成熟的系統(tǒng)，各“積木”模塊均已能運(yùn)行。在“移動應(yīng)用開發(fā)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程”中，將其中某個“Andoird混合應(yīng)用”模塊取去，學(xué)生開發(fā)這個模塊，和原有模塊進(jìn)行對比、測試和創(chuàng)新。這樣，就在一個真實(shí)的工程系統(tǒng)中，開展工學(xué)結(jié)合的任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目化教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的相關(guān)專業(yè)核心能力。

四、基于物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心“一體化”平臺產(chǎn)學(xué)研模式

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心一體化平臺是一個開放式結(jié)構(gòu)體系，也是一個科研和技能競賽訓(xùn)練平臺。進(jìn)行基于該平臺的產(chǎn)學(xué)研校企合作，有利于發(fā)揮專業(yè)群的輻射功能和影響效應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)水平的整體提升，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)中心“一體化”平臺為師生研究學(xué)科知識在實(shí)際產(chǎn)品中的運(yùn)用提供捷徑。通過研究實(shí)驗(yàn)平臺的源代碼和智能家居的整體實(shí)現(xiàn)方法，就能更好地為其他物聯(lián)網(wǎng)智慧應(yīng)用系統(tǒng)提供技術(shù)支撐和方法驗(yàn)證，可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，開發(fā)自己的作品。通過一體化平臺的二次開發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力，為參加大學(xué)生科技競賽積累經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)論

本文通過研究智慧產(chǎn)業(yè)的電子信息類專業(yè)群專業(yè)核心能力與知識結(jié)構(gòu)，提出“三面向四融合一體化”專業(yè)群核心能力積木式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)整合，有利于合力形成專業(yè)群的集群優(yōu)勢。通過基于一體化教學(xué)平臺的課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群核心能力融合教學(xué)訓(xùn)練，各專業(yè)在掌握整體項(xiàng)目系統(tǒng)的前提下，采用積木式的教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合深入本專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生既見樹木又見森林，有效提高學(xué)生的專業(yè)核心能力和崗位能力。

參考文獻(xiàn)：

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