中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的實(shí)施探討

王剛 劉麗偉

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，中學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生體育成績(jī)的進(jìn)一步提升，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，從而將隱性分層教學(xué)模式融入到了教學(xué)之中。為了做好相關(guān)的研究，本文主要探討了中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的作用和實(shí)施方式，從而通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué) 隱性分層教學(xué)模式 實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0213-01

引言

我國(guó)在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育方面的教學(xué)時(shí)，隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，從而將顯性分層教學(xué)模式融入到了教學(xué)之中，但是根據(jù)之前的研究人員所進(jìn)行的研究顯示，如果教師使用顯性分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致不同班級(jí)的學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中實(shí)力差距變得越來(lái)越大，不利于我國(guó)公平教育的進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)隨著我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，逐漸將隱性分層教學(xué)模式運(yùn)用到了體育教學(xué)之中。相對(duì)于顯性的分層教學(xué)模式，隱性分層教學(xué)模式有利于中學(xué)生體育成績(jī)的進(jìn)一步提升，有著積極的促進(jìn)作用。

1.中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的作用

1.1有利于學(xué)生擁有更加健康的身心

由于初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，因此在生理和心理方面都有著極大的變化。如果在這過(guò)程中不對(duì)其做好教育方面的工作，就會(huì)使得學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，人生觀、價(jià)值觀等方面的形成和發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，不利于學(xué)生的健康發(fā)展[1]。因此如果中學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育方面的教學(xué)時(shí)，將隱性分層教學(xué)模式融入到教學(xué)之中，就能夠在一定的程度上，將不同的學(xué)生進(jìn)行分層，以幫助學(xué)生避免受到負(fù)面因素的影響，有利于同層級(jí)的學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)于體育的興趣

興趣是孩子的第一老師，因此如果學(xué)生對(duì)于體育方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，就能夠使得學(xué)生積極的投入到體育的學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生體育能力的提升[2]。因此，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生積極投入到體育的學(xué)習(xí)之中，以促進(jìn)學(xué)生體育成績(jī)的發(fā)展，從而將隱性分層教學(xué)模式融入其中，就能夠在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，就有利于讓學(xué)生實(shí)際地感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自身體育能力提高的成就感，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有著一定的促進(jìn)作用。

2.中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的實(shí)施

2.1做好班級(jí)內(nèi)部分層的工作

體育教師在對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠促進(jìn)班級(jí)中每一位學(xué)生體育成績(jī)的發(fā)展，就需要對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生根據(jù)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容做好全面檢測(cè)方面的工作，進(jìn)而根據(jù)檢測(cè)結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較弱三個(gè)層次[3]。而這其中，檢測(cè)結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)生，其身體素質(zhì)一般都十分的優(yōu)秀，并且在運(yùn)動(dòng)能力方面也相比于其他學(xué)生也擁有著足夠的優(yōu)勢(shì)。而檢測(cè)結(jié)果為一般和較弱的學(xué)生，則在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面都存在著明顯的差異。因此教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同形式的分組和教學(xué)方面的工作，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。并且為了保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高學(xué)習(xí)的效果，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在教學(xué)的過(guò)程中，積極對(duì)能力較差的學(xué)生做好教學(xué)指導(dǎo)方面的工作，從而通過(guò)這種方式，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.2促進(jìn)教師自身能力的提升

中學(xué)體育教師在使用隱性分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師自身缺乏足夠的能力使用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量方面缺乏足夠的效果。因此為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)三個(gè)層次學(xué)生進(jìn)一步的做好指導(dǎo)和監(jiān)督方面的工作，并且需要充分了解和掌握所有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)而針對(duì)于一些獲得進(jìn)步較大并達(dá)到高一層次學(xué)生，在教學(xué)方式方面需要做好及時(shí)的調(diào)整。并且積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生做好鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)通過(guò)這種方式，對(duì)于教師自身的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，也有著一定的幫助。

結(jié)語(yǔ)

由于中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，并且保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，就需要將隱性分層教學(xué)模式融入到教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月高.中學(xué)體育課實(shí)施分層教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2016，1（9）：127-128.

[2]郁華.中學(xué)體育隱性分層教學(xué)的新思考[J].青少年體育，2015，5（9）：78-79.

[3]姚志強(qiáng).中學(xué)體育課程課內(nèi)外分層教學(xué)管理模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].考試周刊，2012，20（17）：118-119.

作者簡(jiǎn)介：

王剛（1978-），男，山東省臨沂市人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。