我眼里的“寶貝”

文 沈 丹

在孩子的眼里，生活就是一個(gè)巨大的寶藏。其實(shí)，在我的眼中，在千千萬萬幼兒教育者的眼中，在平凡的大人眼中，孩子們樂于探索的天性、天馬行空又感性動(dòng)人的認(rèn)知才是真正的寶貝。希望這些寶貝能夠在善于觀察的視角下熠熠生輝，溫暖孩子們快樂的童年。

一、孩子們眼中的寶貝

種植園里綠意盎然的小菜園、小花圃是孩子們探索和勞動(dòng)的樂園，種植活動(dòng)中感性的經(jīng)驗(yàn)不斷地滋養(yǎng)著孩子們的成長。但是當(dāng)十一月的秋風(fēng)掠過菜地，黃黃的結(jié)塊的泥土開始裸露出來，種植園里一片荒涼。下午的戶外活動(dòng)我和孩子們一起去菜地勞動(dòng)，孩子們或趴在柵欄上看著里面散落的小瓷磚,或用自己喜歡的工具，在泥土里翻翻找找。團(tuán)團(tuán)高呼著飛奔到我身邊：“沈老師，我撿到了恐龍化石！”她把骨頭高高地舉起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著骨頭說：“這是恐龍尾巴上的骨頭?！薄八鞘橙獾目铸垼赡苁前酝觚?。”團(tuán)團(tuán)滔滔不絕地說著，好多小朋友都圍了過來。清理菜園的勞動(dòng)不一會(huì)兒就變成了“尋寶”游戲?！斑@里有隕石！”“思源找到紅寶石了！”“我撿了一塊琥珀。”孩子們小心地捧著石頭，仔細(xì)地清理著上面的泥土，這片蕭瑟的土地轉(zhuǎn)眼就成了孩子們的樂園。孩子們呼朋引伴，分享著自己找到的寶物，小心地呵護(hù)著這些“寶貝”。

二、孩子是寶貝

孩子們閃爍著星光的眼眸在這里種下了寶藏，由于孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和充滿哲理的樸素理論，這方小小的土地成了他們的樂園。孩子們的好奇和探索并沒有在這里終止，大家把這些寶貝都帶回了教室，并且對(duì)眾多寶貝里的一塊骨頭產(chǎn)生了興趣，因?yàn)閳F(tuán)團(tuán)說：“這是一塊恐龍化石?！倍嗝床豢伤甲h的猜想！當(dāng)孩子們聽到這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，第一反應(yīng)不是懷疑，不是否定，而是滿滿的好奇。孩子們是一群實(shí)干家、大夢想家，在他們這里沒有什么是不可能的，他們開始嘗試著用各種方法證明自己的觀點(diǎn)。浩軒說：“不是，因?yàn)榭铸垳缃^了?！毙∮暾f：“不是,因?yàn)槲以谏虾２┪镳^里看到的恐龍有這么大！”支持派也據(jù)理力爭，在各種恐龍圖冊里找到了好多特別相似的圖片，最后為了拿出證據(jù)還測量了最相似的阿根廷龍的尾骨的長度，用跳繩、軟尺、報(bào)紙等各種工具拼出了16米長的恐龍尾巴。孩子們高漲的學(xué)習(xí)熱情和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力不斷地沖擊著我。作為一名支持者，我能做的就是在孩子們用求助的眼光看向我時(shí)提供一些幫助。

三、我眼中的“寶貝”

盧梭在《愛彌兒》中說：“最好的教育就是無所作為的教育；孩子看不到教育的發(fā)生卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈?！笨粗⒆觽儗Ｗ⒌纳袂椋曳路鹈搅撕⒆觽兲剿鬟^程中鮮活、跳動(dòng)的脈搏，回想《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中描述的積極、自主、求知、探索的兒童形象，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)者的形象浮現(xiàn)在眼前。

（一）自然奧秘與感性探索的交融

孩子們因?yàn)橐粔K小小的骨頭而怦然心動(dòng)，這份歡喜和感動(dòng)也感染了我！當(dāng)我看到孩子們在已經(jīng)變得蕭條的屋頂種植園里發(fā)現(xiàn)了“隕石”“恐龍化石”“紅寶石”等寶貝的時(shí)候，我看到了一群熱愛大自然、善于發(fā)現(xiàn)又充滿想象力的學(xué)習(xí)者。我忽然明白在孩子的眼中，我們的屋頂種植園里是一個(gè)多么富有魅力的神奇的地方，在孩子眼中，大自然更是充滿了無限奧秘。

（二）全面觀察與細(xì)致對(duì)比的互補(bǔ)

當(dāng)孩子們?yōu)榱俗C明骨頭是“恐龍化石”，一頁一頁地仔細(xì)翻閱恐龍圖冊，仔細(xì)觀察對(duì)比的時(shí)候，我看到了認(rèn)真執(zhí)著、善于觀察和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)者。這塊小小骨頭的粗細(xì)、彎直、大小等各個(gè)細(xì)節(jié)都是孩子們對(duì)比的依據(jù)，他們像科學(xué)家一般精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜米约旱霓k法嘗試尋找問題的答案。

（三）已有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)下問題的碰撞

當(dāng)討論這到底是不是恐龍化石時(shí)，浩軒說從書上看到恐龍已經(jīng)滅絕了，小雨點(diǎn)在博物館看到的恐龍很大，覺得這應(yīng)該不是恐龍尾巴的骨頭。孩子們用自己的經(jīng)驗(yàn)大膽提出自己的觀點(diǎn)。在測量恐龍尾巴的長度時(shí)，元寶第一個(gè)想到了可以用測量身高的軟尺來進(jìn)行測量，我看到了一群會(huì)收集信息、會(huì)運(yùn)用以往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。

（四）同伴合作與經(jīng)驗(yàn)分享的交互

當(dāng)決定要在書上尋找到底是誰的骨頭時(shí)，原本各執(zhí)一詞的孩子們轉(zhuǎn)而一起合作，和同伴分享著自己的圖書和最新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他們齊心協(xié)力，連接、粘貼報(bào)紙來測量恐龍尾巴的長度時(shí)，我看到了一群會(huì)合作、懂協(xié)商的學(xué)習(xí)者。

（五）興趣激發(fā)與持續(xù)探索的生發(fā)

當(dāng)孩子們已經(jīng)證明了團(tuán)團(tuán)找到的骨頭不是恐龍化石時(shí)，卻依然興致高漲地在各種和恐龍有關(guān)的區(qū)角里工作、游戲，我看到了一群堅(jiān)守興趣、持續(xù)探索的學(xué)習(xí)者。

孩子們總是喜歡用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探知世界的美好，一塊不起眼的小骨頭引發(fā)了一連串的故事，牽出一個(gè)神奇的恐龍世界。相信孩子們的能力，就是相信未來無限的可能。