“教學(xué)做合一”給學(xué)生插上翅膀

王敏

“寫作”是目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生最為薄弱的方面，本文筆者從學(xué)生寫作中存在的問題人手，運(yùn)用陶行知的“教學(xué)做合一”開展農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)，以興趣為導(dǎo)向，正確理解“寫”與“聽”、“說”和“讀”這三項(xiàng)技能之間的關(guān)系，加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的研究，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，英語寫作是教師對(duì)五六年級(jí)學(xué)生英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。寫作作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位，它能夠較為直接和客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和表達(dá)能力，而且英語寫作與英語聽說讀各項(xiàng)能力的發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的。

陶行知的“教學(xué)做合一”是生活教育理論的教學(xué)論，是他的教育理論的核心部分。他主張讓學(xué)生在生活中受教育，讓教育在種種生活中進(jìn)行，將“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來、同學(xué)生的實(shí)際生活活動(dòng)結(jié)合起來。這正抓住了寫作教學(xué)的根本和源頭，對(duì)我們當(dāng)下的英語寫作教學(xué)具有很大的指導(dǎo)作用。那么如何提高我們小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)水平和學(xué)生的英語寫作能力？結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)與理解。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的問題

筆者采用問卷調(diào)查和作業(yè)分析的方法，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和作業(yè)題目，以筆者所在的學(xué)校為例，調(diào)查并發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的問題主要有：

（一）學(xué)生害怕寫作，談寫“色”變

關(guān)于小學(xué)生在英語寫作的情緒體驗(yàn)上，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的畏難情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上學(xué)生面對(duì)英語寫作，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這是一件令他們討厭的事情或是在奉命行事，他們?cè)趯懽鲿r(shí)都打不起精神。

（二）寫作時(shí)不能遵循一定的語言規(guī)則

語法是語言的組織規(guī)律，是組織語言通順流暢的一個(gè)重要組成部分。英語寫作必須遵循一定的英語語法規(guī)則。但是，從學(xué)生的英語寫作中可以明顯發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語寫作時(shí)無從下手，寫出來的作文漏洞百出，語法錯(cuò)誤尤為嚴(yán)重，這也反映了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較低的英文寫作水平。

（三）學(xué)生缺少一雙觀察生活的“眼睛”

從學(xué)生的平時(shí)寫作中，我們也可以看出許多學(xué)生在平時(shí)的生活中，不注意觀察生活，所以學(xué)生寫作時(shí)常常感到腦子空空，不知道如何下筆，寫起來也是想到哪兒寫到哪兒，他們?nèi)鄙僖浑p觀察生活的“眼睛”。

（四）在寫作中出現(xiàn)一些最常規(guī)的錯(cuò)誤

在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作業(yè)分析的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中常常出現(xiàn)單詞首字母大小寫的錯(cuò)誤。尤其是一句話開頭的第一個(gè)單詞，學(xué)生常常把單詞首字母寫成小寫。這些都是最常規(guī)的寫作要求，如，在學(xué)生的作業(yè)中常常會(huì)看到這樣的句子：how many classrooms are there in your school等等，首字母沒有大寫，后面沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者是句號(hào)寫成漢語中的句號(hào)，即一個(gè)圓圈。

二、“教學(xué)做合一”在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

陶行知先生的生活教育思想告訴我們：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)做合一的理論，提高學(xué)生的英語寫作能力。

（一）在教中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，陶行知先生說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以，‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！币虼?，要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作水平，首先要激發(fā)和培養(yǎng)他們的英語寫作興趣，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)兒童自身學(xué)習(xí)英語寫作的內(nèi)驅(qū)力。

（二）在做中學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語寫作技能

1.幫助學(xué)生掌握最基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)

《新課標(biāo)》中要求學(xué)生寫作中能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是最基本的中英文書寫知識(shí)，也最容易被小學(xué)生忽視和低估的。在寫作中，學(xué)生常常出現(xiàn)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，嚴(yán)重降低了學(xué)生的寫作水平。俗語說：千里之堤毀于蟻穴，因此，教師要引起學(xué)生重視掌握與積累大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語寫作整體水平。

2.幫助學(xué)生積累詞匯量，掌握基本的語法句型結(jié)構(gòu)

（1）英語寫作的開展是基于一定英語詞匯量積累基礎(chǔ)上的，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類詞匯記憶、發(fā)散式記憶、觀察記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對(duì)比記憶法等等，如文具類單詞，pens，ballpens，pencils，pencilcases，rules，rubbers。觀察記憶法，boy，toy，joy，構(gòu)詞法記憶法，black（黑）+board（木板）=blackboard（黑板）。學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，掌握記憶詞匯的技巧后，就能自如地將詞匯運(yùn)用在寫作中。

（2）在句中理解運(yùn)用詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行，而要在句型中理解運(yùn)用，這樣才能賦予語言的生命力，做到詞不離句，句不離文，小學(xué)高年級(jí)階段涉及的語法及句型結(jié)構(gòu)，教師不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生語法規(guī)則，而是要幫助學(xué)生理解運(yùn)用，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

（三）在教中做，多法齊用，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

“教學(xué)做合一”最重要的是做，陶行知先生曾說過：“行是知之始，知是行之成?！薄白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心?！睂W(xué)生寫作能力的提高，不是一蹴而就的，需要教師耐心的指導(dǎo)，從易到難，循序漸進(jìn)，從說到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，筆者在英語寫作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.仿寫；

2.根據(jù)提示詞寫作；

3.填空寫作；

4.鼓勵(lì)學(xué)生寫手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

5.給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感；

6.定期開設(shè)口語演講，為學(xué)生積累寫作素材。

三、結(jié)語

總之，英語寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的過程，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要把生活引進(jìn)課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感受生活，做到“教學(xué)做合一”。給學(xué)生插上寫作的“翅膀”，將行知思想與英語聽力教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，從而提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。

[作者單位：宿遷市宿城區(qū)蔡集中心小學(xué) 江蘇]