低年級小學科學教學中科學游戲的組織

唐紅雷

低年級學生在進行學習的過程中，由于年齡小、耐心差等原因，無法集中注意力。因此在教學過程中以游戲的形式進行知識的普及十分有效且必要。如何在教學過程中進行科學的游戲并有效地實現(xiàn)教學目的呢？這值得我們進行深入的探討。

一、前言

如何組織科學的游戲？這需要我們根據(jù)低年級兒童的心理特征和游戲的本質(zhì)進行特色設(shè)計，這個過程中，我們要遵循低年級學生教學過程中的規(guī)律。

二、具體措施

1.對教學結(jié)構(gòu)進行精心的設(shè)計

在游戲的設(shè)計過程中，我們需要深刻地認識到每一個游戲的設(shè)計都需要服從教學需求，并且按照教材的要求進行設(shè)計。因此，進行游戲設(shè)計過程中，我們必須從新課標的教學要求出發(fā)，對教材的內(nèi)容進行全面、具體、準確的分析，然后根據(jù)教學目標和要求制定出科學的教學目標。用教育的觀點進行教學對象的具體分析，在游戲設(shè)計的過程中，對游戲如何解決教材難點進行明確的定位或者對于游戲可能對學生產(chǎn)生的作用進行分析。經(jīng)過上述過程后，再找到合適的游戲形式，精心設(shè)計游戲。通過以上準備，使得科學設(shè)計的游戲成為課堂中密不可分的一部分。只有通過這種形式才能將游戲與課堂緊密結(jié)合在一起，從而發(fā)揮出游戲的特殊教育作用。

2.游戲開展的時機要把握準確

在對低年級學生進行教學的過程中，有的課程需要通過開展游戲的形式幫助學生進行興趣的激發(fā)，通過游戲吸引學生的注意力，從而切入主題，引導學生學習新的知識。比如，在學習《我們知道的植物》這一章時，我們可以引導學生到植物園中，讓學生邊游戲邊探究，在玩的過程中，學生逐漸地發(fā)現(xiàn)問題并解決相應(yīng)的問題，從而學習到更多新的知識。我們可以逐漸開展《觀察一棵植物》《觀察葉》等章節(jié)的學習。在這個過程中，通過合適的游戲形式幫助學生學到新的知識。在這個過程中，通過游戲活動學生不僅學到了新的知識，還可以進行知識的鞏固，并進一步進行知識的擴展。教學的課程內(nèi)容不同，游戲的形式和時機也不一樣，因此老師要根據(jù)教學內(nèi)容合理地安排游戲和教學內(nèi)容。不同的課程不同的游戲，兩者之間進行合理搭配，根據(jù)實際情況進行科學的安排，這對教學質(zhì)量有重要的影響。

3.精心準備游戲的學具

在進行游戲的過程中，大多數(shù)時候需要運用教學工具，比如，物體測量，需要用到紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表等。在游戲中可能用得上的教具都要讓學生們進行清楚的認識，這些教具應(yīng)該足夠大，讓學生們在自己的座位上也能看清楚；除此之外，為了吸引學生們的注意力，我們要讓將教具的顏色做得盡可能鮮艷。低年級的學生控制能力較弱，因此教具應(yīng)該盡可能堅固、安全，讓每一組教具在應(yīng)用過程中可以正常發(fā)揮作用，這樣才能幫助學生順利地進入學習狀態(tài)，學到一些重要知識。除此之外，還要鼓勵學生自己動手設(shè)計一些有趣的游戲工具。比如，在進行《觀察葉》的學習之后，讓學生進行書簽的制作，通過這種方式讓學生學會動手和思考。

4.制定適當?shù)挠螒蛞?guī)則

進行游戲規(guī)則的設(shè)計是游戲的一個重要組成部分，也是進行科學活動的必要準備，游戲規(guī)則通常是讓學生在得到老師的指令后才能進行游戲，在老師說停止時馬上停止。除次之外，還要進行一些科學規(guī)范的設(shè)計，這些設(shè)計都可以安插在游戲規(guī)則中。游戲規(guī)則的設(shè)計主要是用來規(guī)范學生的行為，因為學生的年級比較低，年齡比較小，因此，游戲的規(guī)則不宜制定得過于復雜，應(yīng)當簡單明了，并且容易執(zhí)行，學生在進行游戲的過程中才容易掌握游戲規(guī)則，并且容易學到知識。

5.重視教師的指導作用

教師在組織游戲的過程中，要發(fā)揮指導作用，包括如何幫助學生順利地進入游戲狀態(tài)以及如何進行知識的獲取等。老師在游戲過程中的指導作用主要是進行游戲材料以及器具的講解和使用方法的介紹。只有學生們明白了做什么游戲以及怎么游戲，才可以投人游戲中，才可以獲取到知識。老師在指導過程中也可以適當?shù)貐⑴c到游戲中去，這樣可以加深師生之間的感情交流。老師在進行知識的教學過程中，要針對學生們的狀態(tài)和特點，進行恰當?shù)闹笇?。學生在這個階段都是年紀比較小并且認知能力都有限，因此，老師要充滿耐心引導學生進行學習，并進行思維的啟發(fā)。

6.老師要擅長運用語言來組織游戲

在游戲的過程中，學生興趣的高低以及游戲后學習效果的高低，很大程度上取決于老師在組織活動的過程中是否盡可能地采用了有趣的語言，這種語言對學生而言是否富有鼓勵性。老師進行活動組織時要選擇盡可能兒童化的語言，這樣引導性的語言讓學生樂于動手、敢動手，大膽地進行游戲，在游戲的過程中更加投入。

7.適時結(jié)束游戲并進行總結(jié)

低年級學生不宜進行長時間的游戲，并且游戲內(nèi)容也不宜重復，這樣學生不容易產(chǎn)生游戲的疲憊感和厭倦感。這種控制原則是大多數(shù)的學生在獲得知識后就感受到了滿足感，太長時間的游戲?qū)W生容易降低興趣，注意力不容易集中，甚至會出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，這些必然影響游戲的效果，降低教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，所有的科學游戲在科學教學中的應(yīng)用中都不能脫離教學形式獨立進行。在低年級教學過程中，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學，老師要從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)揮出游戲的教育功能，讓科學的游戲為科學教育服務(wù)，實現(xiàn)寓教于樂。為實現(xiàn)這種效果，低年級老師要不斷努力，提高教學質(zhì)量。

[作者單位：昆山市蓬朗中心小學校 江蘇]