好奇 發(fā)現(xiàn) 挑戰(zhàn) 成功

翟其峰

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)小學(xué)生閱讀文本的興趣。小學(xué)生一旦對文本產(chǎn)生了閱讀興趣，就會帶著一種盎然、高漲的活動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對文本中的一切都感到好奇，甚至震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體悟到成功的樂趣。

一、用好奇誘導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果能以好奇誘導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，學(xué)生就能夠激發(fā)出一種“按捺不住”的學(xué)習(xí)興趣。然而，教材中的這種好奇因子與刺激成分每每“潛伏”或隱藏在文本中，需要教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去篩選，去甄別。

如教學(xué)《新型玻璃》，教師新課伊始時繪聲繪色地導(dǎo)入，同學(xué)們一定會問，這是什么玻璃呀，如此神奇，一觸手就自動報警？從而引發(fā)學(xué)生急于揭開謎底或懸念的欲望和興趣。

二、把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生

在小學(xué)文本閱讀教學(xué)中，如果教師如能把探索、發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就會極大地激發(fā)他們的閱讀興趣。

如教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課。課堂上，老師圍繞“盜”字的本意和課文中的意思引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和敢于懷疑的精神，收到了良好的教學(xué)效果。

三、用挑戰(zhàn)激勵學(xué)生

在文本閱讀教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用挑戰(zhàn)激勵學(xué)生，定然可以促使課堂教學(xué)活動充滿生氣與活力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然高漲。挑戰(zhàn)可以是方方面面的，可以對課本挑戰(zhàn)；可以對權(quán)威專家挑戰(zhàn)；可以對老師挑戰(zhàn)；也可以學(xué)生對學(xué)生挑戰(zhàn)。教師要把握或捕捉機(jī)會，善于引導(dǎo)，正確激勵，從不同的角度肯定他們的挑戰(zhàn)精神，使之用于學(xué)習(xí)，用于文本閱讀。

有這樣一位老師，他在教學(xué)《最大的麥穗》一課進(jìn)入最后環(huán)節(jié)時對全體同學(xué)說：“其實(shí)大師也不十全十美，你有信心挑戰(zhàn)大師嗎？”老師問題的本身就具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生再次回顧文本后，結(jié)果有許多學(xué)生提出了各自的意見，這種敢于挑戰(zhàn)的精神是難能可貴的。其中一個學(xué)生提出：蘇格拉底不應(yīng)該把結(jié)論直接告訴他的學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出來，這樣，他的學(xué)生留下的印象更深刻。這時老師評價說：你的意見很有道理，只有經(jīng)過自己的探索研究而最終獲得的東西才能在你的心靈深處長成一棵參天大樹。

在一種富有智慧挑戰(zhàn)的問題情境面前，學(xué)生能積極自主地參與其中，去探索文本語言文字的豐富內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思維與認(rèn)識的升華，享受挑戰(zhàn)后獲得的成功與快樂，都是值得肯定的。

四、以成功鼓勵學(xué)生

教師在文本閱讀教學(xué)的過程中，要多制造一些讓小學(xué)生成功的機(jī)會。成功給學(xué)生帶來巨大的鼓舞，讓他們的心里時刻充滿喜悅，從而讓其學(xué)習(xí)興趣久盛不衰或得以保持。

1、要向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)積極思考；3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔眉ぐl(fā)學(xué)習(xí)積極性；4、適當(dāng)?shù)亟M織競賽活動激發(fā)學(xué)生發(fā)奮努力，追求上進(jìn)。另外，表揚(yáng)與批評是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績給予肯定或否定的強(qiáng)化方式，具有積極的誘因價值。

有實(shí)驗(yàn)研究表明：①經(jīng)常不斷地批評比經(jīng)常不斷地表揚(yáng)更容易失去效果；②成績差的學(xué)生對表揚(yáng)的反應(yīng)比對批評的反應(yīng)積極；③表揚(yáng)對女生更有作用，而男生易受批評的影響。有的學(xué)生你批評十回，他一次都不記得，但如果你表揚(yáng)一回，他卻能終生難忘，這說明表揚(yáng)的積極誘因價值遠(yuǎn)比批評的誘因價值大。所以教師在課堂教學(xué)中，要善于鼓勵學(xué)生，不要放過學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，隨時給予鼓勵。

總之，在文本閱讀教學(xué)過程中，教師要采用各種方法手段去激發(fā)小學(xué)生閱讀文本的興趣。比如：利用“開場白”——妙語導(dǎo)人，激發(fā)興趣；善于調(diào)劑“胃口”——讓學(xué)生學(xué)習(xí)之“涎”?！按埂保还试O(shè)疑障——催生學(xué)生的質(zhì)疑興趣；善于利用“假如”——激活學(xué)生的思維。小學(xué)生只有學(xué)習(xí)興趣恒久保持，才能提高學(xué)習(xí)效率。

[作者單位：淮陰特殊教育學(xué)校 江蘇]