挖掘生活之源 拓展學(xué)習(xí)外延

王國(guó)興

遵循陶行知生活教育理論，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我既注重廣開(kāi)生活之源，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，獲得有活力的知識(shí)；又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)生活，改變生活，激發(fā)起熱愛(ài)生活的熱情，收到了比較好的效果。

一、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活

語(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。為引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我做到：

1.閱讀教學(xué)聯(lián)系生活

閱讀教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意面對(duì)小學(xué)生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓課文知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活；同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。如在上《盧溝橋烽火》時(shí)，我先利用多媒體展示了南京大屠殺的駭人場(chǎng)面，以及侵華日軍的種種罪行；爾后我又引導(dǎo)學(xué)生回顧了近年來(lái)有關(guān)“日本強(qiáng)占釣魚(yú)島”、“安倍強(qiáng)推安保法”等新聞事件，以及日本右翼分子否認(rèn)侵華罪行的種種行徑，學(xué)生的情緒立刻變得激動(dòng)不已，個(gè)個(gè)同仇敵愾，義憤填膺。我又因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，面對(duì)部分日本人的此種行為，我們作為一個(gè)有血性的中國(guó)人，都應(yīng)戳穿他們的謊言，對(duì)他們迎頭痛擊。那么，如果你是作者，你將如何駁倒他們的反動(dòng)言論呢？”學(xué)生群情高漲，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)起課文來(lái)也就得心應(yīng)手了。

2.知識(shí)訓(xùn)練體現(xiàn)生活

平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，我著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。講語(yǔ)法知識(shí)，我從學(xué)生的請(qǐng)假條人手；修改病句，我從學(xué)生的日記、作文中找例子；學(xué)習(xí)修辭手法，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的各類廣告，各種名句。同時(shí)我還抓住社會(huì)的熱點(diǎn)話題，校園的熱門問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講、辯論，使學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.思想教育結(jié)合生活

有一段時(shí)間，我任教六年級(jí)，聽(tīng)說(shuō)班中有兩位學(xué)生在家頂撞父母，父母親一說(shuō)他們，他們便摔碗擲盆。意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，我本想將兩個(gè)學(xué)生立馬找來(lái)，狠狠教訓(xùn)他們一頓，但又想對(duì)正處叛逆期的少年，倘真如此而為，效果定然不佳。忽想到正在上的《高爾基和他的兒子》一文，頓時(shí)有了辦法。第二天，我便聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到了父母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，懂得了兒女應(yīng)該體貼父母親，更讓他們知曉了父母生活的艱辛。侃侃而談中，我發(fā)現(xiàn)那兩位學(xué)生的臉紅了，我在心里欣慰地笑了。就這樣，我伺機(jī)給他們上了“孝敬長(zhǎng)輩”的一課。

二、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練認(rèn)識(shí)生活

作文是生活的反映，更是獨(dú)特生命的旗幟。學(xué)生的生活是千差萬(wàn)別的，對(duì)生活的體驗(yàn)也是各不相同的，生活中到處存在著寫作的資源。學(xué)生如果能用雙眼去觀察生活，仔細(xì)捕捉，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，這樣的作文不僅會(huì)自然而然地克服千篇一律的毛病，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活。為此我引導(dǎo)學(xué)生立足平時(shí)生活進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生充分展示個(gè)性、放飛心靈、抒發(fā)快樂(lè)。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)生活

鼓勵(lì)學(xué)生愉快地積極主動(dòng)地去接觸生活。我從家庭、學(xué)校、社會(huì)三大領(lǐng)域，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、鼓勵(lì)家長(zhǎng)豐富家庭生活、精心組織校園生活和組織學(xué)生全面融入社會(huì)生活等方面，全面充實(shí)學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，加深感受，達(dá)到“有感而發(fā)”。學(xué)生在自由暢快地抒寫自己真實(shí)生活的每一篇習(xí)作中，真情得到了充分的釋放。

2.讓生活走進(jìn)作文

（1）教給寫作方法。學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料，他們還會(huì)感到“沒(méi)啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)中，我通過(guò)優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)，深化感受。

（2）提倡生活寫真。生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過(guò)生活寫真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。我給學(xué)生備了兩本寫真集，一本《個(gè)人寫真》集，專門記錄個(gè)生活中的一些事情和感受；另一本是《社會(huì)拾真》集，主要記錄社會(huì)見(jiàn)聞，熱點(diǎn)透視，讓學(xué)生隨感而發(fā)。強(qiáng)調(diào)不虛構(gòu)，不抄襲，表達(dá)形式自由活潑，只要寫真事、吐真情就好，并在每周組織交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生“寫真”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話，表真情”的習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)自由作文。在寫作訓(xùn)練中，我很少搞命題作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，不限時(shí)間，不拘字?jǐn)?shù)，自主命題，自選內(nèi)容，自擬形式，自由表達(dá)。由于不受老師指導(dǎo)的束縛，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的“深刻立意”、“思想健康”的作文價(jià)值取向，因而學(xué)生非但不再怕作文，而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂(lè)的真實(shí)情感。

三、結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

知識(shí)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)更是如此，只要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，那么，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。

l_利用校園生活學(xué)語(yǔ)文

我引導(dǎo)學(xué)生利用聽(tīng)廣播、打電話、編報(bào)紙、寫書(shū)信、競(jìng)選班委、組織辯論、課前“一分鐘講演”、評(píng)說(shuō)班級(jí)校園生活以及同學(xué)交往和師生相處時(shí)的言語(yǔ)交流等途徑，滲透語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。以此把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

2.利用家庭生活學(xué)語(yǔ)文

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了展示自己的廣闊舞臺(tái)。我注重引導(dǎo)家長(zhǎng)積極開(kāi)發(fā)和利用家庭中的語(yǔ)文課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。如教育學(xué)生在家中與不同輩分的人交流，要用到語(yǔ)文中學(xué)到的“說(shuō)話要看對(duì)象”；如說(shuō)服父母親讓你參加各種活動(dòng)，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用你的語(yǔ)文能力。

3.聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語(yǔ)文

“社會(huì)生活‘語(yǔ)文化”就是要求學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中，自覺(jué)運(yùn)用“語(yǔ)文”這個(gè)武器認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，服務(wù)社會(huì)，盡一份小公民的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)。面對(duì)“老年人跌倒后扶與不扶”的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生激烈爭(zhēng)辯；對(duì)于身邊環(huán)境的破壞，讓學(xué)生擬寫標(biāo)語(yǔ)上街張貼……。

總之，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。只有廣開(kāi)生活之源，才能滋潤(rùn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的百花園，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、反映生活的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加熱愛(ài)生活。

[作者單位：張家港市青龍小學(xué) 江蘇]