教學(xué)因“情”動(dòng)而精彩

曾青

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！边@說明了德育與教學(xué)有著密切的關(guān)系。小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育的最佳階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡小心智各方面都處在正在發(fā)展的階段，因此教師要抓住這個(gè)契機(jī)，在教學(xué)的過程中注重德育的情感教育，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅能學(xué)到語言知識(shí)掌握語言技巧，還可以塑造良好的道德品質(zhì)和做人的態(tài)度。那么，下文就來談?wù)勗趯W(xué)習(xí)英語的過程中如何將德育教育滲透其中。

一、充分利用教材資源，適機(jī)滲透德育

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一手材料，也是重要的輔助工具。教師要通讀教材、熟悉教材，善于結(jié)合教材將語言的學(xué)習(xí)與文化、思想、情感的學(xué)習(xí)同步傳授給學(xué)生，將與之相吻合的德育部分融人教學(xué)中。通過教師的引導(dǎo)在學(xué)會(huì)英語的同時(shí)也了解中西方文化，以及樹立良好的價(jià)值觀、道德觀、人生觀。整堂課下來，學(xué)生不僅掌握了語言知識(shí)，更受到了情感教育，提高了課堂的實(shí)效性。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用教材資源，適機(jī)滲透德育。

例如，在教學(xué)譯林版牛津英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 8《How are you》一課時(shí)，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的句型“How are you？I am fine，thank you。I am sorry to hear that。See you tomorrow。See you?！辈⑦\(yùn)用在日常生活中的相互問候上之外，還要懂得這些問候的含義，結(jié)合文本中的具體例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)，懂得關(guān)心同學(xué)，關(guān)心他人。在學(xué)習(xí)Story time故事時(shí)，教師要懂得充分利用教材資源，滲透德育。學(xué)習(xí)完Yang Ling與Miss Li的對(duì)話后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，告訴學(xué)生通過這個(gè)對(duì)話不僅讓我們學(xué)習(xí)到了新的句式，體會(huì)到了與他們相處交談要講究文明禮貌，必要的問候語和感謝語不能省略，還讓我們感受到了師生之間相互尊重的品質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了同學(xué)們之間相互關(guān)心的美好品德。從這個(gè)小結(jié)中潛移默化地將老師與學(xué)生之間要相互尊重，同學(xué)們之間要相互關(guān)心的這種為人處世的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行了德育的灌輸，有利于學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，久而久之有利于學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境，自然滲透德育

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的身心在不斷地發(fā)展，性格的形成也在逐步定型，為了避免學(xué)生性格、道德各方面進(jìn)入狹隘區(qū)，教師的德育教育十分重要。而我們都知道，在英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的日常生活中很少遇到需要運(yùn)用到英語的時(shí)候，再者我們所處的國(guó)家是中國(guó)，多數(shù)是用漢語交流，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自由發(fā)揮，但一定要注意小結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪一點(diǎn)做到德育部分一定要點(diǎn)出來，不正確的地方要求學(xué)生及時(shí)改正，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的性格，塑造優(yōu)質(zhì)的道德觀。

例如，在教學(xué)譯林版牛津英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Chinese festivals》一課時(shí)，要傳授給學(xué)生的不僅僅只是單詞、句式、時(shí)態(tài)的使用，更重要的還要將中國(guó)的文化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。于是，教師為了能讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)課堂，暢所欲言，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)景：假設(shè)你的外國(guó)朋友來到中國(guó)游玩，你要跟他介紹我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓他感受到我們中國(guó)節(jié)日的多元化。請(qǐng)同學(xué)起來扮演外國(guó)友人和介紹者。這樣的教學(xué)情境，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，還能檢查學(xué)生在這節(jié)課中是否掌握所學(xué)句式以及是否會(huì)運(yùn)用，同時(shí)在表演的過程中學(xué)生通過講述感受到中國(guó)博大精深的文化，體會(huì)到中國(guó)節(jié)日的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

三、布置相關(guān)課外作業(yè)，全面滲透德育

作業(yè)作為鞏固課堂知識(shí)的一種常見形式，能有效地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此布置課外作業(yè)對(duì)教師來說是必然不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)，進(jìn)而升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，全面滲透德育，既鞏固了所學(xué)知識(shí)又保證了德育的有序進(jìn)行。畢竟，德育不是簡(jiǎn)單、空泛的說教，無論是什么紙上談兵都是無稽之談，實(shí)踐才會(huì)出真知。所以，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容使之貫穿其中，巧妙結(jié)合，讓學(xué)生得以領(lǐng)會(huì)其中真正的含義。

例如，在學(xué)習(xí)完譯林版牛津英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friend》后，教師已經(jīng)將基本的句型都已經(jīng)講解完畢，在課堂上對(duì)于重點(diǎn)句型“I have……They have……it has…”的講解過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的小動(dòng)物，與動(dòng)物友好相處，構(gòu)建人和動(dòng)物和諧共處的生態(tài)環(huán)境。因此，課外作業(yè)應(yīng)該布置學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)，回家跟父母或者其他的小伙伴說說你最喜歡的小動(dòng)物是什么，它的特征是怎樣的，告訴他們你為什么會(huì)喜歡它，并且要求學(xué)生在介紹完之后要告訴自己的父母或者小伙伴以后我們要善待小動(dòng)物，跟他們成為好朋友，人與動(dòng)物之間要學(xué)會(huì)和諧相和，這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。人們的生活才會(huì)越來越幸福。通過這樣的作業(yè)布置，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生加以復(fù)述之后理解更深刻，同時(shí)全面滲透德育教育，除了影響了自己還影響別人一起改變，樹立了學(xué)生正確的人生觀。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透還是有一定難度的，但是如果教師仔細(xì)的鉆研教材，選擇適當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔助以有效的教學(xué)方法，肯定可以讓教書育人的效益最大化。作為英語教師，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，靈活的教學(xué)技巧，還應(yīng)當(dāng)具備一定的文化素養(yǎng)道德底蘊(yùn)，積極探索并充分發(fā)揮英語與德育之間的千絲萬縷的聯(lián)系，源源不斷地傳遞給學(xué)生，讓英語教學(xué)因“情”動(dòng)而更精彩，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇]