高?！坝袃斕嬲n”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

宋蒸蒸　蘆思琪　賈丹

[摘要]近年來“有償替課”作為大學(xué)生“逃課”的新方式開始在高校蔓延，這股不正之風(fēng)既在無形中對(duì)學(xué)生及教師的精神層面造成內(nèi)傷，又在有形中對(duì)高校物質(zhì)層面造成外傷，嚴(yán)重污染了學(xué)風(fēng)校風(fēng)，遏制“有償替課”勢(shì)在必行。為此，本文通過經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本收益分析方法淺析了替課的原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]有償替課 成本收益分析 措施

隨著高校大學(xué)生“逃課”現(xiàn)象的普遍化，新的“逃課”方式——“有償替課”應(yīng)運(yùn)而生。所謂“有償替課”，是指學(xué)生自己有課不上，為了保證上課的出勤率，避免影響期末成績(jī)，找其他學(xué)生替自己上課以應(yīng)付點(diǎn)名、記筆記并支付相應(yīng)報(bào)酬。如今高?！坝袃斕嬲n”屢見不鮮，這項(xiàng)服務(wù)正日益受到大學(xué)生的歡迎。

一、大學(xué)生“有償替課”的現(xiàn)狀

目前“有償替課”成為一種高校內(nèi)的熱門兼職活動(dòng)，從發(fā)布替課信息、開價(jià)，再到同學(xué)接單上課，甚至有些替課群設(shè)置為收費(fèi)進(jìn)入，層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，“有償替課”儼然已經(jīng)形成一條隱秘的產(chǎn)業(yè)鏈。

筆者所在的課題組近期就“有償替課”現(xiàn)象做了一次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有82.89%的學(xué)生表示學(xué)校中存在替課現(xiàn)象。替一次課標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格為15元，可根據(jù)課程難易程度、課時(shí)長(zhǎng)短、課量多少做適當(dāng)調(diào)整。在眾多科目中，英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育課等公共課程和體育考試以及選修課在替課市場(chǎng)上最受歡迎。替課現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多種多樣，臨時(shí)有事、課程枯燥、兼職、考研復(fù)習(xí)等。而被問到老師對(duì)替課學(xué)生的態(tài)度時(shí)，有66.23%的學(xué)生表示老師不采取措施。

二、“有償替課”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）成本分析

首先，“有償替課”最直接的成本是該節(jié)課的學(xué)費(fèi)和付給替課者的薪酬。其次，如果替課被老師發(fā)現(xiàn)，被替課者可能會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰，稱之為“懲罰性成本”。第三，替課存在機(jī)會(huì)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何對(duì)稀缺的經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行合理分配的科學(xué)，機(jī)會(huì)成本則是指在經(jīng)濟(jì)資源稀缺這一前提下，當(dāng)把一定的經(jīng)濟(jì)資源用于生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)放棄的另一些產(chǎn)品生產(chǎn)上最大的收益。對(duì)于被替課者來說，機(jī)會(huì)成本便是其利用自己擁有的稀缺資源——時(shí)間做一件事所放棄的使用這一時(shí)間在其它事情上所能得到的最大收獲，這些機(jī)會(huì)成本有來自心理方面的壓力，怕老師發(fā)現(xiàn)扣平時(shí)成績(jī)分；喪失的聽課內(nèi)容以及與同學(xué)和老師溝通交流的機(jī)會(huì)等。第四，替課還有一些間接的成本，例如利用被替課的時(shí)間去娛樂的消費(fèi)、生活開銷等。

（二）收益分析

狹義的收益即收入的增加，對(duì)于被替課者，替課的收益包括放棄自己不喜歡的課程而去專攻喜歡的課程或去學(xué)喜歡的東西所獲得的知識(shí)性收益；包括去打工做兼職而獲得的經(jīng)濟(jì)性收益；包括沉迷網(wǎng)絡(luò)或約會(huì)等獲得的娛樂性收益以及參加社團(tuán)活動(dòng)等獲得的其他收益。

（三）成本與收益的比較分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究問題的一個(gè)前提是理性人假定，即人都是理性的，理性的表現(xiàn)在于：人在追求利益最大化過程中無時(shí)無刻不在進(jìn)行著成本收益比較。從被替課者的角度分析，當(dāng)替課的收益大于替課的成本時(shí)，理性的潛在被替課者將選擇“有償替課”這一行為。

如果把學(xué)費(fèi)當(dāng)作沉沒成本，理性人不考慮沉沒成本。同時(shí)信息的不對(duì)稱性大大降低了替課的懲罰性成本，信息不對(duì)稱是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各類人員對(duì)有關(guān)信息的了解是有差異的，在信息不對(duì)稱條件下，老師很難就學(xué)生是否替課做出判斷，學(xué)生替課遭受處罰的機(jī)會(huì)將大為減少。而付給替課者的報(bào)酬以及間接成本我們將其看成定值來衡量。這使得理性的學(xué)生主要考慮機(jī)會(huì)成本，老師越嚴(yán)格，課程越重要，越難學(xué)，機(jī)會(huì)成本越大。反之，機(jī)會(huì)成本降低，替課現(xiàn)象大大增加。

同時(shí)影響被替課者收益的一個(gè)重要因素是外部機(jī)會(huì)，外部機(jī)會(huì)（上課的替代品）的增加，對(duì)于替課現(xiàn)象是一種正外部性。外部性是指一個(gè)人受其他人影響而產(chǎn)生成本或收益，對(duì)外部產(chǎn)生收益即是正外部性。社會(huì)的發(fā)展使得個(gè)人的選擇空間越來越大，替課所帶來的效用增加，因而大大增加了替課的可能性。

三、解決“有償替課”的措施

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，被替課者選擇替課，是因?yàn)樗麄兲嬲n的收益大于成本，要解決替課現(xiàn)象，就得讓其成本大于收益，即增加他們上課的收益和替課的成本。我們可以從以下兩個(gè)角度來解決這個(gè)問題。

（一）成本角度

根據(jù)上述的成本分析，為了減少替課現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校和教師應(yīng)最大限度地增加其懲罰性成本和機(jī)會(huì)成本。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資方面的投入，擁有雄厚的師資力量，努力保證小班教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，既提高了課堂質(zhì)量又有助于減少替課現(xiàn)象的發(fā)生。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)那些替課現(xiàn)象頻發(fā)課程的重視程度，加強(qiáng)期末考核機(jī)制，增加替課的機(jī)會(huì)成本。學(xué)校還應(yīng)嚴(yán)格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，建立嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的高等教育管理體制。其次，教師應(yīng)加大課程考核難度?，F(xiàn)在我們的課程考核標(biāo)準(zhǔn)松散，期末考試基本上都是考記憶力，許多被替課學(xué)生都有“考前突擊”思想以應(yīng)付考試。教師加大期末考試題的難度，將課堂到課率體現(xiàn)在期末成績(jī)上，有助于減少替課現(xiàn)象的發(fā)生。此外，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生替課行為的處罰力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)替課問題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，增加替課成本。

（二）收益角度

時(shí)間是一種稀缺資源，選擇用途A就不能選擇用途B，替課的本質(zhì)就是改變時(shí)間用途，從而選擇效用最大的一個(gè)用途。替課的學(xué)生認(rèn)為有的老師上課內(nèi)容缺少新意，上課幾乎沒有任何收益。一般來說，學(xué)生喜歡那些知名度較高，在某一領(lǐng)域有較深造詣并能幽默、風(fēng)趣、深入淺出、旁征博引地授課的教師。從這個(gè)角度來看，學(xué)校和教師都應(yīng)加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視：學(xué)校應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，實(shí)施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展需要，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)使本學(xué)科的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)創(chuàng)新，提高課堂內(nèi)容新意，改善教學(xué)質(zhì)量，多與學(xué)生溝通交流，上課形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生上課的收益。