成果導(dǎo)向教育理念下的電路教學(xué)改革與實(shí)施

王莉　劉楠嶓　于心俊　李艷貞

摘要：電路課程作為電專業(yè)學(xué)生第一門專業(yè)必修課，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位?；诠こ探逃J(rèn)證理念，從教學(xué)課程大綱修訂、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三方面對(duì)電路課程教學(xué)改革方法和措施進(jìn)行了分析和探索，以期達(dá)到成果導(dǎo)向教育理念下的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電路；成果導(dǎo)向；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0103-02

一、引言

2016年中國(guó)成為華盛頓協(xié)議的第18個(gè)締約國(guó)，這意味著我國(guó)高等工程教育質(zhì)量開始從國(guó)際高等教育的跟隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者。河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院也在積極進(jìn)行成果導(dǎo)向教育理念下的課程教學(xué)改革?；谝詫W(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的工程教育理念，采用多元化教學(xué)模式，構(gòu)建滿足畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐和畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系是我院電類專業(yè)開展工程教育認(rèn)證教學(xué)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。

電路課程作為自動(dòng)化、電氣工程等電類專業(yè)的學(xué)生從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課程過渡時(shí)接觸到的第一門核心專業(yè)課，在整個(gè)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用，是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，在整個(gè)教學(xué)課程體系中具有舉足輕重的地位[1]。本文圍繞工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)，在以學(xué)生成果導(dǎo)向教育理念下理解電路課程的內(nèi)涵，探索研究課程教學(xué)改革與實(shí)施。

二、電路課程理論教學(xué)改革

（一）課程大綱修訂

以我校電類專業(yè)2016年開展專業(yè)培養(yǎng)方案修訂和工程教育認(rèn)證申請(qǐng)工作為契機(jī)，完全打破2014版培養(yǎng)方案中“課程目的和任務(wù)—教學(xué)內(nèi)容和基本要求—考試大綱”傳統(tǒng)課程大綱以“教育輸入”（教師教什么）的修訂思路，按照“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到什么）的教育理念構(gòu)建課程內(nèi)容思路，對(duì)電路課程教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。

在教學(xué)大綱的修訂過程中，認(rèn)真思考理解工程教育認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)，并將其應(yīng)用于課程教學(xué)大綱的修訂工作中。首先確立課程具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)與專業(yè)畢業(yè)要求的關(guān)系，思考學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生整體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（或畢業(yè)要求）哪些指標(biāo)點(diǎn)起到支撐作用，課程的具體目標(biāo)占所支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度為多少。在具體課程單元內(nèi)容制定環(huán)節(jié)，需要思考本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，通過本單元各知識(shí)點(diǎn)的講授和學(xué)習(xí)，可以支撐畢業(yè)要求的哪些指標(biāo)點(diǎn)，即與工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)。在教學(xué)方法改革方面，突出以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過“互動(dòng)、合作、自主、開放”的課堂教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為輔，結(jié)合自學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，采用啟發(fā)式、問題式的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，達(dá)到指標(biāo)點(diǎn)的要求。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，以講解電路基本概念、基本理論以及基本分析方法為主線，穿插主題討論和專題匯報(bào)；結(jié)合課堂講授內(nèi)容安排工程應(yīng)用實(shí)例，加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)

課題組深入總結(jié)電路專業(yè)課程教學(xué)要求和課程特點(diǎn)，先后開展了多次慕課、微課在線開放課程視頻設(shè)計(jì)制作、課程內(nèi)容上線等專題討論，完成電路課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)采用“引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)理念，通過課程大綱、課程資源、作業(yè)、練習(xí)測(cè)試、課程答疑、討論區(qū)等功能在教師和學(xué)生之間搭建了多元化的交互渠道，以微課為突破口，包含電路基爾霍夫定律、戴維寧定理、一階電路全響應(yīng)、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析等重點(diǎn)難點(diǎn)問題專項(xiàng)教學(xué)視頻，結(jié)合電路課程大綱、課件、教案等多種教學(xué)資源，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題能力的學(xué)習(xí)氛圍和開放平臺(tái)。在下學(xué)期開課前，所有上課的學(xué)生自動(dòng)成為該課程的成員，不需自己添加，學(xué)生可在課外或宿舍通過電腦、手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來使用教學(xué)資源，不再單純地依賴授課教師在課堂上傳授知識(shí)。

教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建電路課程后，所有教學(xué)資源均可發(fā)布于網(wǎng)站，課程資源訪問權(quán)限可靈活設(shè)置為完全開放或僅限電路課程的學(xué)生訪問。授課教師可以放置多種形式的教學(xué)資源，主要分為文檔（如字處理文檔、電子表格、演示文檔和純文本文檔等）、網(wǎng)站鏈接和可直接顯示在網(wǎng)頁(yè)中的簡(jiǎn)單文本文件。此外，可以方便地進(jìn)入資源庫(kù)進(jìn)行選擇并插入圖片和Flash動(dòng)畫，并可即時(shí)上傳圖片到資源庫(kù)中。發(fā)布作業(yè)時(shí)可靈活設(shè)置本次作業(yè)提交的開始時(shí)間、截止時(shí)間、提交方式、評(píng)分方式以及作業(yè)說明等；學(xué)生可在學(xué)生界面看到教師此次發(fā)布的作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)的完成和網(wǎng)上提交，教師在學(xué)生作業(yè)提交的截止日期后可進(jìn)行作業(yè)批改評(píng)分工作。此外，授課教師隨時(shí)向?qū)W生發(fā)布課程通知及課程要求。每次授課前要求學(xué)生自行上網(wǎng)下載課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提出問題（基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)嶋H工程應(yīng)用問題），教師可全程實(shí)時(shí)查看瀏覽人數(shù)及網(wǎng)上答疑。

通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課前自學(xué)、課堂精講及課后答疑討論組合的理論教學(xué)模式[2]，不僅創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生借助手段獲取知識(shí)的能力、積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力及獨(dú)立分析思考解決問題的能力，授課教師還可更全面地掌握班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力和掌握的知識(shí)點(diǎn)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授答疑，以保障所有學(xué)生不掉隊(duì)，建立了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果閉環(huán)反饋系統(tǒng)。

三、電路課程實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)校非常重視電路課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)獨(dú)立設(shè)課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。電路實(shí)驗(yàn)課程共開設(shè)基爾霍夫定律、最大功率傳輸條件測(cè)定等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和受控源的實(shí)驗(yàn)研究、感性負(fù)載功率因數(shù)提高等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)12項(xiàng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)內(nèi)容和類型進(jìn)行討論和調(diào)整，加大綜合性設(shè)計(jì)性題目及開放型電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為滿足不同學(xué)生的專業(yè)興趣需求，開放項(xiàng)目的設(shè)置思路主要分為兩種培養(yǎng)目標(biāo)：一種為學(xué)生在大二參加大學(xué)生電子大賽、機(jī)器人大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目做電路知識(shí)準(zhǔn)備，主要培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；一種為目標(biāo)考研的學(xué)生設(shè)置，加深學(xué)生對(duì)電路理論的基礎(chǔ)知識(shí)和電路分析的掌握程度。

由于學(xué)校電路實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，電氣工程、自動(dòng)化等電類專業(yè)學(xué)生達(dá)500余人，以往實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教師非常辛苦。為了保障學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)保量地完成電路實(shí)驗(yàn)課程，教師嚴(yán)格把控預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，課題組主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

1.將電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，包括電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)PPT以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目視頻等。不僅實(shí)驗(yàn)教師可把控學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和學(xué)生電路開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約工作，而且學(xué)生可同時(shí)與電路理論課程學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)相輔相成，真正做到理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.電路實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造。課題組自行研發(fā)與目前電路實(shí)驗(yàn)臺(tái)配套的電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋電類專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可自行學(xué)號(hào)登錄、選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)分析計(jì)算和現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)評(píng)分等一系列標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，克服傳統(tǒng)電路實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)時(shí)間有限的問題，保證所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和以所有學(xué)生為中心的教育理念貫徹實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

電路課程作為電專業(yè)第一門專業(yè)課，又是考研課程，不僅承擔(dān)著引導(dǎo)大一學(xué)生熱愛專業(yè)和培養(yǎng)興趣的責(zé)任，又擔(dān)負(fù)著后續(xù)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽和考研能力的基礎(chǔ)電路知識(shí)學(xué)習(xí)的重任，因此電路課程的重要性不言而喻，教學(xué)改革仍將不斷持續(xù)，任重道遠(yuǎn)，課程組仍需繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟工程教育認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教育目標(biāo)是以學(xué)生為中心的學(xué)生培養(yǎng)、以成果為導(dǎo)向的聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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